信息環境下思政課多媒體教學實踐與注意的三個問題

黃元德

摘要：隨著教育技術現代化和教育改革的深入開展，信息技術普遍應用于教學實踐，為思政課教學注入了新的活力，信息資源和多媒體的使用，培養了學生學習興趣，延伸了課堂內容，促進高效課堂教學。在信息資源選擇、運用中要注意三個問題。

關鍵詞：信息技術;思政課;實踐探索;注意的問題

初中政治教材（道德與法治）經過多次改革，素材多了、課例翔實豐富，教育性、可讀性、針對性、實效性強了，空洞說教的政治課變得有趣了、鮮活了，成了教師好教，學生愛學的課程。信息環境下，思政課有了更廣闊的發展空間，多媒體教學成為教學改革的新舉措。實踐中，多媒體教學應用不當而出現的問題必須引起注意。

一、信息技術與思政課教學的實踐與探索

隨著科技的飛速發展，思政課教學中培養學生創新意識和實踐能力的要求與教學手段的陳舊形成了明顯的反差，信息技術的迅速發展，為思政課教學注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點創設教學情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現出來，擴大學生感知領域[1]，從而加快了學生學習進程，提高了課堂的教學效果。

1.信息技術教學，有利于激發學生學習興趣，促進學生開放性思維。中學生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學生的注意力，激勵學生學習動機，激發學生學習興趣，突破傳統理念的束縛，達到新課標理念的教學目的[2]。這種高度集中的注意力和濃厚的學習興趣是掌握理解知識的前提，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創造的活動中來。如在學習《一年一度人代會》時，我設計了這樣幾組畫面，第一組畫面：全國人大代表到北京參加人代會，共商國是;第二組畫面國務院、最高人民法院、最高人民檢察院向全國人民代表大會做工作報告;第三組畫面人大代表質詢財政部財政預算。在講解人民代表與人民的關系、人民代表的權利以及政府、法院、檢察院與人民代表大會的關系，加深了學生對人民代表大會制度的認識。

2.信息技術的運用，拓展了學生的知識面。信息技術課件介入課堂教學后，能大大增加一堂課的信息密度和接受效果，給學生提供更多更新的知識信息，從而提高課堂教學效果。在學習《開放互動的世界》一節時，我引用了中國加入世貿組織和“一帶一路”相關信息，讓學生懂得對外開放的重要性，結合設問，學生對對外開放的形式、基本途徑、意義進一步明確。同時輔之以課堂討論與反饋，大大增加了課堂教學的信息含量，拓寬了學生的知識面，促進了教學質量和效率的全面提高。

3.信息技術的運用，有利于課堂師生互動。信息技術課件最大優點就是能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將老師難以用語言表述的原理、觀點條理化、形象化，從而從根本上提高學生的理解能力，如在學習《責任》時設計兩組課件：一組反映承擔責任的積極一面，一組反映不承擔責任消極方面，通過對比，讓學生明白承擔責任的利與弊。從而明白不承擔責任的后果，在思想上增強責任意識，從身邊的小事著眼，積極承擔相應的責任，并學會處理在責任落實中的注意輕重緩急。

4.信息技術教學，有利于社會主義核心價值觀教育。思政課既向學生傳授知識，又培養學生能力，既提高學生的科學文化素質，又提高學生的思想道德素質。在教學課件中，那如詩如畫的教學情景，能激起學生無限的思想情感，喚起學生對未來生活的向往。在學習《國際舞臺上的中國》時，運用祖國現代化建設取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會以來的成就的課件，激發學生的愛國熱情，學生們更加堅定制度自信、道路自信、理論自信、文化自信，更加熱愛中國共產黨，堅定習近平新時代中國特色社會主義思想。

5.信息技術與思政課的整合，減輕了學生課業負擔。信息技術教學在思政課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。

二、信息環境下多媒體有效教學成為教學改革的新趨勢

傳統教學模式，知識成為課題、問題，教師基本功扎實，講得風趣，學生聽得專一、投入，師生互動，課堂氣氛才會活躍。而教師授課太累，學生思維拓展有限。而多媒體教學，把學生帶進了一個新境界，學生想象更豐富，思維拓展到位。長時間的實踐探索，反思思政課教學方法改革，我認同多媒體教學在思政課教學中的積極作用。

首先，多媒體教學實現代教育教學改革的趨勢。現代教育過程包括教材、學生、教師、多媒體。前些年，政治課教學改革走在教學改革最前列，而近些年，語文、外語、地理、生物科多媒體教學實踐碩果累累，精彩紛呈。思政課雖然改革不止，但再改也難有根本性、革命性突破。教師把課講得風趣、生動、鮮活，全靠教師扎實的教學基本功，學生沒有更多的感性認識。在信息化時代，傳統教學優勢再明顯，也難以適應教改新形勢。

其次，多媒體教學是“高效課堂”的有效途徑。中學生學業負擔重，學的科目多，完成思政課教育教學任務，必須利用有效課堂教學時間，完成教育教學任務，做到“堂堂清、課課清”，使學生更科學地安排其它學科的學習時間。

再次，多媒體教學是培養學生思維能力的重要手段。培養學生學習、分析、思考問題的能力，是道德與法治課的重要教育教學目標。教師用運多媒體教學，通過誘思探究，有利于培養學生的創新意識與創新能力[3]。

三、多媒體有效教學應注意的問題

第一，多媒體課件要服務于教學，克服課堂氣氛活躍而降低教學效果。傳統教學注重舉例說明問題，忌“為舉例而舉例”。同樣，多媒體教學課件使用要科學合理，不能泛濫。使用頻繁，無效教學環節就會多，圖形式、圖熱鬧，主題不突出，層次不分明，教師控制課堂、授課的能力凸顯不出來。作為教師，不能為多媒體“捆綁”，成為多媒體的奴隸。多媒體是手段，不是目的，更不能作秀，要為教學服務。

第二，精選課件，化繁為簡。成功的多媒體教學，圖片使用不能超過8張，3至5張為佳。視頻不能超過5分鐘，時間長了，學生學習注意力不集中。無論選擇課件，或者制作課件，要體現教學效果最佳化原則，變抽象為形象，更高效、便捷地使學生輕松愉快地學到更多的知識。多媒體使用太多，是不合格的思政課。

第三，教師主導作用和學生主體作用要充分發揮。多媒體教學，學生參與意識強了，積極性提高了，并不是教師“講”的要求降低了，而是提高了。教師要把握教材、把握課標、把握重點難點熱點、把握學生，在課堂組織教學方面下功夫，在“講課”能力水平提高上求突破。課件要精，使用要妙，課要講得有角度、深度、高度，點撥要得法，引導要到位，讓學生“鉆進”教材、“走出”教材，使學生智慧生成，才會成為精品課、優質課。

參考文獻：

[1]李娜，《初中政治課多媒體教學的實踐與思考》，中國期刊網，2019年5月22日

[2]趙麗霞，《探究應用多媒體技術優化初中政治課堂的策略》[j].《考試與評價》，2017（2）：28

[3]朱麗，《新課標下多媒體在初中政治課堂教學中的應用》[j]，《中學課程輔導》，2016（10）：93