關于減負增效理念下小學數學教學研究

吳舜文

摘要：基于減負增效理念下，數學教師要重新審視當前教學工作，必須嚴格執行我國教育部提出的“減負增效”的理念，在保證作業量減少的基礎上，逐提高數學課堂教學質量，這也是實現減負的關鍵所在。基于此情況下，本文主要從挖掘教材，減少重復部分、增強師生互動，營造氛圍、優化作業布置結構三個方面對減負增效理念下的小學數學教學展開深入研究。

關鍵詞：減負增效;小學數學;教學研究;理念

引言：

隨著我國減負理念不斷推進，部分學校和教師在踐行這一理念的同時，也存在理解上的偏差。在減負理念的影響下，很多學校則強調：在小學數學教學過程中，數學教師要注重減輕學生的負擔，主張教師不能夠布置過多的作業，甚至要不布置作業。通過減負增效理念的引導下，很多學校出現孩子學習負擔減少，作業量減少，但教學質量卻處于下滑的狀態，嚴重違背了減負增效的理念。因此，學校及教師要樹立全新的理念，能夠從具體實際情況出發，在精心做好教學方面的指導工作，在保證學生學習壓力降低的同時，要注重教學質量的提升，更好的踐行我國教育部門提出的減負理念，進而促進小學教育事業的可持續發展。

一、挖掘數學教材，精心組織教學，減少重復部分

由于受到小學生年齡及心理特征所限制，小學階段的學生對于新事物有著強烈的好奇心，同時也會自然而然的產生探索的欲望。雖然小學生對于數學知識有著濃厚的欲望，但重復知識卻較為反感。在小學數學教學過程中，部分數學教師片面的認為，要想保證學生能夠更好的強化知識的記憶和理解，就要不斷重復講解知識。在當前這種教學模式的影響下，小學生往往機械的做著重復的工作，使得學生數學興趣難以得到激發，甚至嚴重的情況下會產生厭倦心理。由于數學教師這種思想狀態所束縛，導致學生整體學習效率不高，并且在很大程度上增加了學生的負擔。基于當前這種情況下，數學教師要積極轉變教學觀念，要注重深入挖掘數學教材內容，突出數學教學的重點及難點，根據教材中的具體內容，有針對性的進行教學設計，根據學生的興趣愛好、以及學生當前的實際情況，制定出符合學生學習規律的教學方式，激發學生的積極性，使得學生能夠更好的參與到教學中，輔助教師完成教學任務。例如，人教版小學數學“圖形運動”相關內容時，數學教師要想達到“減負增效”的效果，則需要運用多媒體技術為學生展示相關方面的內容，學生通過直觀上的觀看，能夠增加學生的理解效果，教師在講解這部分內容時，可通過多媒體分別為學生展示風箏在空中不斷推移、上下運動的電梯等，通過直觀上的觀看，更能夠激發學生的興趣，組織學生分別說出屬于哪種運動形式。通過當前這種教學模式的實施，有助于減少學生的負擔，在很大程度上提高了學生的學習效率，實現了數學教學效果的最優化。

二、注重師生互動，營造生態課堂教學氛圍

小學階段的學生渴望得到教師的認可，有著較強的自尊心。在實際的教學過程中，數學教師要轉變教學思想，盡可能的放下自身的姿態，注重強化與學生之間的交流，實現師生間的良好互動，增進師生間的情感。不但有助于增加學生對教師的認同感，而且還能夠營造生態課堂教學氛圍。在數學課堂教學過程中，數學教師要注重豐富教學形式，為學生帶來全新的體驗，增強學生的學習動力，促進學生課堂學習效率的提高，針對學習中出現的難題而言，盡可能的課堂上得到有效的解決，避免課后與教師及同學交流現象出現，造成了時間上的浪費，這對于學生來講也是一種負擔。例如人教版小學數學“分數的加法和減法”時，為了能夠學生在課堂上消化掉所學知識，減輕學生學習上的負擔，教師可根據班級學生的實際情況，將學生分成若干小組，然后以小組為單位開展數學競賽，教師可預先設備相應的提卡，然后讓各個小組進行搶答，幫助學生快速消化掉所學知識，使得學生更好的掌握分數的加法及減法解題技巧，更主要的是能夠為學生營造良好的課堂氛圍，增強學生的斗志，提高數學課堂教學的質量。

三、優化作業布置結構，留足獨立思考空間

課后作業是數學課堂的延伸，同時也是數學教師檢測課堂教學成效的關鍵所在，通過作業布置，有助于教師檢驗學生對數學知識的理解程度，以及學生需要不斷改進和完善的地方。從另一個角度來分析，作業則意味著第二課堂，在一定程度上增加了學生的負擔，尤其現階段很多學校為學生布置過多的作業，已經完全超出了學生的負載，增加了學生的學習負擔。這種情況下，數學教師要注重優化作業布置結構，盡可能的減少學生的作業數量，為學生創造更多思考的空間，通過當前這一舉措，有助于減輕學生的學習負擔。此外，數學教師要堅持不再給學生布置海量的作業、重復知識點的作業，而是根據學生的掌握水平布置經典的題型。尤其在作業的布置過程中，教師需要注重創新作業布置形式，盡可能的增加作業的趣味性，激發學生對待作業的興趣，促使學生主動參與到學習中，減輕學生做作業的心理負擔。例如數學教師在講解“分數的意義及性質”相關內容時，教師可根據學生的水平，積極推廣分層教學方式，針對部分學習成績較好的學生，在保證他們能夠理解這部分內容的基礎上，還需要進行相關方面的計算等;而對于部分成績較差的學生，數學教師要要求這部分學生理解分數的具體意義，并且能夠強化對其性質的記憶，教師在設計相應的習題時，要保證習題設計的針對性，切勿出現重復等現象，否則將會影響著學學生學習成績的提高。

結語：

綜上所述，在小學數學教學過程中，通過科學合理的教學方法，能夠大大提高課堂教學的效果，這也是減負增效的重要保障。不但可以減少學生的學習壓力，而且增強課堂教學效果。因此，數學教師要給予足夠的重視，在進行教學設計時，教師要緊密圍繞在減負增效的理念下開展相關工作，提高課堂教學的效率，這也是踐行減負增效的根本途徑，同時教師還需要優化作業布置結構，力求做到不留作業，從根本上解決學生學習壓力大等問題，進而提高數學教學質量。

參考文獻：

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