淺談小學語文教學中低段愉快教學的作用

周曉

摘要：在語文課的教學中，它是一門塑造兒童心靈的藝術。“愉快教育”就是這藝術殿堂里最備受青睞的一朵奇花。經過我從事10多年小學語文教學本人重視愉快教學，開展各種有趣的活動，創設愉快教學的情境，讓兒童輕松、自覺地獲得知識受到美得陶冶。

關鍵詞：小學;低段語文課;愉快教學

對于每一個小學語文老師來說，小學語文教育非常重要。怎樣使小學生特別是低段學生更快地學好語文，掌握好語文這一學科，是我們當教師的當務之急，這就更加要求每一位教師用科學的方法對待每一位學生，上好每一堂語文課。筆者積多年教學經驗認為，從激發學生情趣入手，愉快教學是明智之舉，可行之策。

現行九年制教科書的教材內容豐富，圖文結合，有利于激發低年級小學生的興趣。教學時我常用故事、歌曲、游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如教學拼音時，為了讓學生掌握j、q、x的拼寫規則，課前我制作了 ǖ的大卡片，譜寫《簡寫規則歌》：j、q、x，真調皮，見了魚眼就挖去，不帶u來只帶ǖ，小朋友們記在心里呀家在心里。教唱時輔以簡單的動作，師生邊歌邊舞，學生很快就記牢j、q、x的拼寫規則。在區別易錯的聲母時，我編寫了一首兒歌：雙門m，單門n。小棒是i傘柄t。一根拐杖fff，看你認識不認識我。

低年級學生學習生字是件困難的事。在字詞教學中，快樂教學顯得更為重要。我常讓學生根據字形結構自編兒歌。先交方法：上下結構的字要押“i”韻，左右結構的字要押“an”韻，全包圍、半包圍的字要押“ang”韻。如出現“村”時，“木”字旁，“寸”字邊，“村”記心間;出現“袋”字時就說“代”字頭，“衣”字底，“袋”字記心里等。又如教“前”字時，引導學生說順口溜：兩點一橫長，“月”字前邊走，立刀在后方。激發學生學習的興趣。通過長期訓練，只要老師一板書生字，學生就能編出順口的兒歌來。

講故事也是愉快教學的其中一部分，對激發學生學習也有很大的幫助。例如：在教學字的比較時“烏”和“鳥”時，我對學生說：“我小時候最愛寫錯烏和鳥。一天媽媽見我有寫錯了，就唱一首歌，你們想聽嗎？老師唱給你們聽：烏鴉烏鴉太黑了，眼睛不見了，沒有眼睛是讀烏來不讀鳥。”學生聽完后，在以后的作業中，再也沒有出現寫錯這兩個字的情況了。

在閱讀寫作教學中，我采用更多、更生動的愉快教學方法。以下三點同各位同仁共享：

一、讓學生有話可說，充分調動、發揮學生的主動參與

這就是要求教師指導學生離不開看的方法，教學生看課文的中的插圖，利用課文插圖讓學生展開想象，進行練說。讓學生模仿課文里的對話進行角色練習或復述課文等。另外，還可以開展豐富多彩的活動，充實學生說話的內容。

二、教師轉變教學觀念，創設愉快的情景

低年級段需要教師利用趣味導入開展教學，讓學生對導入環節產生興趣，激發思維活躍性，讓他們在快樂情緒的帶動下接受新知識。通過讀、講、演產生感情共鳴，積極投入獲得自己獨特的感受。比如二年級的孩子很難理解。我可以巧妙地融詞義理解與閱讀、表演之中，孩子們就不知不覺地理解詞語，理解了句子，加深對課文的理解，從而體會到了語文蘊含的情趣。

三、創設情境，進行綜合訓練

教材是學生說話訓練的范本，課文中的插圖、童話故事、口語交際是創設的情境。如在教學《小鴨子的問號》一課時，文章的結尾是“小鴨子嘎嘎地向伙伴們跑去.......”小鴨子向小伙伴們跑去干什么呢？我就讓學生接著編故事，進行寫話比賽。教師伺機講評，指出各自的優點和不足。接著開展檔“當小老師”的活動，同學們之間相互評改。這樣教學既激發了學生說和寫的興趣，又培養學生語言表達能力。

總之，無論是拼音、字詞句練習或課文的教學，我們作為老師都盡力讓學生學的愉快。在自己的課堂教學中，根據教材內容和學生情況盡量用兒歌、講故事，開展“我問你答”、“開火車”、“丟炸彈”、“打電話”、“穿悄悄話”、“詞語接龍”、“詞語分家”等趣味游戲。激發學生的情趣，促進了兒童的全面發展，活躍課堂氣氛，使學生獲得知識、鍛煉能力的過程中充滿了新奇感、快樂感，發展學生語言思維能力。

參考文獻：

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