小學高年級數學應用題教學策略探析

毛玲

摘要：小學高年級應用題的教學實踐，需要教師挖掘學生們的智慧潛能，幫助他們思考時發現數學課程的魅力所在。應該組織形式多樣的課堂活動，促使學生熟練掌握解題技巧，養成好的學習習慣，自覺投入應用題的難點研究中，進而實現數學思維的活躍和綜合能力的發展。本文特意進行了小學高年級應用題有效教學策略的總結，希望能為其他教師優化教學方案，推進教學工作等提供一些參考，引導小學生學好基礎知識，創造出更加精彩的人生。

關鍵詞：小學數學;高年級;應用題教學策略;研究;分析

引言：應用題是小學數學課堂教學的重要內容，也是學生經常遇到的難點之一，他們解題技巧的掌握不熟練，學科成績的進步空間就十分有限。數學教師最好摒棄傳統的教學觀念，想方設法提高小學生熟練解題、自主分析、大膽思考的能力，努力營造活躍的課堂氛圍，讓學生自覺投入應用題的思考中，一邊提升解題效率，一邊保證解題質量，促使他們都能成為高素質的優秀人才。筆者就從幾個方面展開了小學高年級數學應用題教學策略的研究分析。

1、構建有效情境，引導學生學習

小學數學教師可以根據高年級學生的認知特點，結合他們學習能力實際的發展情況，進行應用題有效教學方案的優化設計。具體實踐過程中，必須構建有效情境，關注學生實際生活，鼓勵他們在特定的生活情景中練習解應用題，同時找到數學知識與現實生活存在的某種聯系[1]。教學實踐以生為本，情境創設的意義重大，雖然小學生的生活經驗不多，生活閱歷很少，但在教師的正確引導下，依然可以獲得不一樣的情感體驗，從生活中尋找數學原型，學生得以積累下豐富的知識經驗，期待他們充分發揮主體作用，真正實現學科成績的不斷進步。比如，在《百分數應用》這一內容的教學中，數學教師可以模擬生活中打折、購物返錢等商場促銷方式來設置應用題型，然后進行課堂練習，進而培養學生們學會運用百分數。另外，數學教師還可以喚醒小學生自由想象的現實情景，可以將數學知識與現實情景進行融合，這樣不僅能夠提升小學生的數學應用題學習興趣，同時還能夠提升數學應用題課堂教學的有效性，可謂一舉多得。

2、運用多種策略，培養解題技巧

在掌握書本知識的基礎上，下一步就是要投入應用題實踐中了。應用題就是將課本中的知識用實際問題的形式展示出來，對于學生來講有著一定的難度。數學教師首先要做的就是要讓學生們理解題意，理解題意對于解答數學應用題來說是至關重要的，題意理解錯誤的話可能整道題都無法做對。那么教師應該如何讓學生們理解應用題的題意呢？首先就要告訴學生一定要慢慢地審題，逐字逐字地看待題目，分清哪些是因變量和自變量，搞明白題目的要求是什么[2]。不僅如此，教師也要建議學生在實際生活中注意這樣的數學問題。像在平常的買菜中，遇到相似的應用問題可以充分開動腦筋，借此提高對數學應用題的敏感度和熟練度，要讓學生在日常生活中養成好的數學小習慣，這對于學生全面的發展來說大有助益。另外，數學教師要改變傳統的講解模式，而是采用生動的語言和靈活的教學方式來激發學生們的學習積極性。當學生真正地將這些聽進去后，在以后的應用題解答過程中就會輕松很多。比如，講到《圓》應用題時，假設題目是一個圓和一個扇形的半徑相等，圓的面積是30平方厘米，扇形的圓心角是36度，求扇形的面積。首先就是要找到已知的量，然后再根據課本上的公式進行計算，就可以算出扇形的面積是3平方厘米。

3、鍛煉數學思維，掌握解題方法

教師應鍛煉學生的數學思維，使學生運用正確的解題方法。比如，教《正比例和反比例》時，讓學生判斷兩個量的關系是否具有正比例關系，例題如購買體育用品時，購買籃球在50個以下，每只42元，購買50個以上的籃球，每只40元，試探索籃球總價和個數是否成正比例關系。這道題對學生來說較為困難，教師可以引導學生分析題目的條件，或者引導學生繪畫折線圖可得，總價和個數這兩個變量在兩種不同條件下是成正比例的。同時，在不同的題目上應當鼓勵學生擺脫思維定式，讓學生從多個角度思考問題，轉變解決問題的方式，使學生運用自己的學習潛力。

4、主動聯系生活，學生學以致用

小學生自我認知能力有限，對于很多事物的理解都來源于事物的直觀形象。采用教學與實際生活相聯系的方式進行應用題教學，十分契合學生的這一認知特點，可讓學生更好地學以致用。比如，“教室與食堂之間距離900米，若學生A下課后去食堂走了400米，而學生B走了800米，那么他們分別還要走多少米？他們之間又相距多少米呢？”教師不妨讓學生利用課堂所學到的長度以及基礎加減法的知識去解答這道題，學生可以利用畫圖的方式，迅速算出A和B各自離食堂的距離，同時，也能夠準確計算出A與B之間的距離。通過此種方法讓學生聯想到生活中的很多小問題，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠培養學生的知識轉換能力與應用能力，讓學生感受到數學學習的重要性與樂趣。

5、強調數形結合，具體呈現內容

在小學數學應用題解題教學中，數形結合是一種應用極廣的教學模式，能夠起到很好的培養學生思維能力的重要方法，特別是對于小學階段的學生來說，他們對于枯燥的知識點沒有興趣，在數學教學中通過數形結合，將抽象的知識內容立體化的呈現出來，不僅可以加深學生思維拓展的寬度及深度，還能起到很好的教學效果[3]。小學數學常見到的數形結合的策略有很多，例如：分數應用題，行程問題，按比分配的應用題，以及數量關系較多時都可以利用畫圖等數形結合的方法使抽象問題具體化，便于幫助同學理解題意，尋求到解決問題的辦法。

結語

現代社會缺乏綜合性人才，因此國家非常關注對綜合性人才的培養。小學時期是培養學生綜合能力的關鍵階段，在小學數學高年級應用題教學之中，不僅要注重培養學生的思維能力，同時還要利用多變的開放性題目鍛煉學生思維的靈活性，注重培養學生的智力方面因素，為學生以后的學習和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]韓杰.小學高年級數學應用題有效教學之我見[J].科教導刊，2019（26）250-250.

[2]楊新浩.小學數學高年級學生應用題解題能力的培養分析[J].數學學習與研究，2018（34）100-101.

[3]徐章明.如何做好小學高年級數學應用題的有效教學[J].教師，2019（05）166-167.