論高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

鐵玉花

摘要：本文通過對高中語文核心素養的實質內涵進行深刻分析，并針對語文核心素養的培育路徑進行闡述。

關鍵詞：高中語文;核心素養;內涵;策略

一、高中語文核心素養的實質內涵

針對未來教育工作所面臨的挑戰和困難，核心素養的有效提出，正是教育工作者對于以往的教育的反思和觀念的提升。核心素養要求要以人為本開展教育，以育人為先的教育思想落實教育。核心素養的實質內涵是針對當前教育形勢和教育水平提出的要求，在培養什么樣的人這一問題有著明確目標。語文學科具有基礎性、綜合性的特點，語文核心素養應體現語文學科的多個層面，其實質內涵主要側重的方向在于立德樹人。也就是說，育人工作是語文學科的核心內容，語文核心素養的實質內涵體現在兩方面：一方面，通過文化知識來啟蒙心智、認知社會、構建思想;另一方面，通過文化知識愉悅身心、獲得精神上的享受。高中階段語文核心素養包括：語言構建、思維培養、文化傳承等多個方面。語言構建是高中語文核心素養的基礎目標。語文學科的教育工作要以發展學生語言素養為基礎任務，構建學生的語言就是構建學生的生活與精神世界，使其應用語言文字和語言表達，讓學生實現自我能力的長效發展。審美鑒賞是高中語文核心素養的升華，審美意識五與語文教育有著不可分割的關系，審美既可以有效的對語文學科進行審視，也對學生提升語文綜合素養提供精神保障。高中語文教育要突出審美的綜合能力，為更深入的學習語文學科打好基礎，建立好語文學科的自我判定、自我超越、自我發現、自我塑造的觀念，從而實現語文核心素養的學習目標。文化傳承也是高中語文核心素養的重要組成部分。語文教育需要對文化進行理解和轉換，要傳承傳統文化也要繁衍出新的健康的文化，最終獲得精神的成長和身心的成長。

二、高中語文核心素養的培育路徑

（一）、教學理念與方法的轉變

針對與傳統的高中語文教學來說，無論是教師、家長，還是學生本身，都是以語文成績的好壞來評價語文教育的成功與否，教師教學的目的性很明確，就是要提升高中生的語文分數;而學生的學習目的更是明確，就是要通過教師的教育和自身的學習提升語文能力，應對語文考試。教師在教學過程中，主要是要求學生通過死記硬背來掌握基礎知識點，然后再結合固定的語文技巧進行語文學習。這種填鴨式的教學方法，不僅會讓高中生對語文學習失去興趣和信心，還會使高中生的語文思維和語文能力受到抑制。所以這種傳統的教學方法是不能長期存活的，也不能適應當前的教育教學形勢。基于這種情況，高中語文教師自身要不斷學習提升，轉變教育教學的思想觀念，一切教學從學生的興趣出發，以學生為教學的主體，尊重學生的學習意愿，正確引導學生進行有效的學習，從而幫助學生建立學習的自信心，確立正確的語文學習的目標。與此同時，在教學方法上也要有所改變和創新，教師要從學生的實際情況出發，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，語文學科的學習要從培養學生的學習能力和學習意識為前提，而不是以往的只是為了應試而學習，要充分發揮語文學習的重要意義，通過語文基礎知識的掌握，培養高中生的情感發展，從根本上幫助高中生學習語文知識、運用語文技巧、提升語文應用能力，從而更深入的學習語文知識，實現語文核心素養的提升目標。

（二）、培養高中生的發散思維能力

傳統的高中語文教學方式會限制高中生對語文的發散思維能力。而對于語文學科來說，良好的發散思維能力可以使學生更好的掌握運用基礎知識，提升語文綜合水平。培養高中生的發散思維能力可以從以下幾個方面進行：首先，發揮想象力。發散性思維需要有豐富的想象力，針對語文學科的廣泛性和多元性特點，就要求高中生在學習的過程中，要盡可能想得多一些，想得遠一些。培養發散性思維既要靠語文教師的幫助，同時也需要依靠學生自身的學習和創造。要善于從教學和生活中發現可以激發學生創造欲望的事物，幫助其進行思維想象和思維創新。第二，要淡化標準答案。在語文學習中，針對同一個問題可能會有不同的答案，不要不偏離主題思想，其答案都可以是正確的。所以，在具體的教學過程中，教師要鼓勵學生多向思維，學習知識要靈活，以教材為依據，以教師為輔助，以自身的實際學習為標準。第三，要學會打破常規。在語文學習時，學生要善于打破常規，深入落實創新理念，從根本上改變學習思想，善于提出思想，打破傳統思想。第四，要學會大膽質疑。質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用，在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教，使傳統的機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嘗到學習、創造的樂趣。

結語：

綜上所述，在高中生的發展過程中，高中語文核心素養是促進高中生人格形成的關鍵，在教學過程中，教師要注重加強對高中生的語文核心素養的實質內涵重視程度，通過教學方式的創新和思維理念的創新，幫助高中生實現提升自身的綜合素養的目標。

參考文獻：

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