探究初中道德與法治教學的意境創新

李艷別

摘要：初中道德與法治教學的意境創新，對引導學生走進課堂、探索知識起到積極的作用。有效的課堂教學意境，能夠增強學生的學習共鳴，使得學生自愿參與到課程的學習，從而在意境學習中收獲知識、提升學習素養。為此，本文將結合初中道德與法治教學內容，具體談談如何進行課堂教學意境的創新，以期為學生營造良好的學習意境，讓學生產生學習的熱情。

關鍵詞：初中道德與法治;意境;創新;分析

前言

在現今的初中道德與法治教學中，仍然存在一些教學問題，諸如教師沒有完全擺脫應試教學模式，沒有讓學習產生情感上的共鳴，使其無法真正投入到道德與法治課程。其中，初中道德與法治教學意境的創新，能夠形成一個新的教學意境氛圍，并引導學生逐漸探究其中的知識。因此，為了彌補傳統應試教學的不足，教師有必要做好課程意境的創新，這樣才能有效引領學生學習課程知識。

一、意境的創設必須遵循實際的教學內容和生活情況

初中道德與法治課程意境的形成，可以更好地提升課程教學的氣氛，從而引導學生快速投入到課程的學習。因此，在實際教學中，教師必須以實際的課程教學內容為核心，并根據學生的實際生活情況，包括了解學生的生活愛好、性格特點以及學習情況等，來創設具體的教學意境，從而促使創設出來的意境氛圍更能調動學生的好奇心，讓學生產生情感上的共鳴，最終加入到道德與法治課程的學習和研究。其中，在意境創設的過程中，教師可以利用多媒體教學方式，加入一些能夠調動起學生興趣的課程教學圖片信息、音樂及視頻素材內容，以充實課程教學內容，讓學生產生興趣;然后再依據教學內容，提出學生能夠自主回答的課程問題，從而引導學生走進課堂、融入課堂意境。

以初中道德與法治課程教學中的“公民基本義務”教學內容為例，教師先分析課程主要的教學內容和目標，然后根據具體的教學內容，并結合學生的生活實際情況來設置相關的教學意境。其中，公民的基本義務是學生需要了解和認知的內容，而這部分教學內容與學生的實際生活息息相關，學生需要懂得自己承擔一些什么公民義務，才能更好地融入社會生活環境，并作一個合格的公民。但是，教材中的公民基本義務知識較為枯燥、概念性也比較強。教師需要結合一定的生活實際案例才能協助學生理解什么是公民的基本義務、包含了哪些具體義務內容等。比如，教師先利用多媒體設備，向學生進行生活案例再現，引入一些真人真事，就以人們日常依法納稅、服兵役、維護國家統一等事例，設置教學意境，讓學生可以結合相關例子去了解和記憶公民基本義務。此外，對于學生能力比較弱的學生，教師應該及時調整意境創設的方案，適當降低情境的復雜程度，如將文字轉為圖片內容，使得學生能夠理解意境中所涉及的教學內容。

二、結合有趣的教學比賽方式，以提升意境教學的氣氛

在實際教學過程中，教師不能一味的講授知識，這樣顯得教學比較枯燥和單一，很難滿足學生的多樣化學習需求。同時，初中道德與法治課程教學本身比較枯燥，意境教學雖然能提升課堂的教學氣氛，但是單獨使用的話會降低教學的實操性，學生只會看和感受情景內容，并沒有真正動手及動腦去思考課程問題。因此，教師還需要結合一些比較有趣的教學方式，如知識比賽、游戲競賽等方式，讓學生在意境中展開合作學習、合作探討，以促使學生融入到課程環境之中，從而極大地發揮出意境教學的作用，使之真正提升課堂的教學氣氛。

繼續以初中道德與法治課程中的“法律為我們護航”教學內容為例，為了讓學生快速適應課堂意境，感受到意境的創新與魅力，教師可以在課堂意境中加入有趣的合作比賽探討環節，以促使學生融入到課堂意境。首先，教師可以按照上述方式，利用多媒體出示一些發生在學生周圍的危害未成年人的事件。然后，組織學生以小組的形式進行合作比賽探討，以法律如何為我們護航為主題，分析在實際生活中如何運用法律維護保護自己。通過搭配合作比賽等教學方法，不斷促進學生之間的合作和互動，以鍛煉學生們的自主學習與分析能力，從而讓學生知道未成年人受保護的原因、國家給予了未成年人學生哪些特殊的法律保護等，進而引領學生走入法律意境，體會意境中的各種問題，使得學生不再停留于課堂意境的表面學習，而是深入到意境，最終實現意境教學的創新。

三、在課堂意境中增設情感教學互動，實現課堂意境教學的創新

在以往教學過程中，教師往往只是教導學生學習相關的道德與法制的理論知識，加之課程教學時間有限，所以教師很少與學生進行過多的學習交流，導致教師沒能及時地獲知學生的心理感受，促使教師與學生之間的心理距離越來越遠。所以，除了做好課堂教學工作之外，教師還可以利用課余時間與學生進行深入的情感交流和互動，交流和互動的內容可以是學習問題或者生活上的問題，以增加學生與老師之間的情感，這樣學生遇到問題時也會及時的尋求老師的幫助，進而創設出有意義、有創新意味的課堂意境。

以日常初中道德與法治課程教學“少年的擔當”教學為例，因為初中生還處于叛逆期，性格比較活躍和不受管束，所以很多學生只顧玩樂、不懂得自己該承擔起什么義務與社會責任。所以，在日常的教學過程中，教師需要放下自己的身段，主動與學生進行交流和互動。比如，在正式上課之前，教師可以利用課余時間，組織一次關于“少年擔當”的情感交流會，為學生營造良好的教學意境，使得課堂意境教學不再局限于課內。這樣教師可以更好地與學生進行情感交流，引導談談學生的學習以及生活問題，從而幫助學生解決問題、促進學生成長，進而使其意識到自己的責任擔當。同時，教師還需注意語言的使用，盡可能利用幽默的語言與學生進行談心，這樣才能引起學生的情感共鳴，從而建立良好的師生互動關系，進而從互動中走進課堂意境。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治課程教學的意境創新，能夠為學生營造一個更好的學習情境，易于學生理解和掌握課程知識。因此，教師有必要重視課程意境的創設，并且懂得從學生的角度，選用和設計有用的課程問題，從而引導學生走入意境，進而實現意境教學的創新與發展。

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