小學信息技術創客教學初探

牛春艷

摘要：將創客教育應用在小學信息技術教學中，有利于培養學生的創新思維和創造能力。文章提出要運用創客教育的理念和方式來改進和提升小學信息技術教學，探討了創客教育視角下的小學信息技術教學策略，使創客教育在日常的信息技術課堂上落地生長。

關鍵詞：創客教育;信息技術;教學

創客教育是當前教育關注的一個新領域，它旨在培育青少年學生的創新思維和創造能力，是一項面向未來的教育。創客教育主要是把創客文化與學校教育相結合，以項目學習為主要方式，使用信息化工具培養青少年跨學科解決實際問題的能力和團結協作的意識。本文提出的“創客教育視角”指的是運用創客教育的理念和方式來改進和提升小學信息技術教學，使創客教育在日常的信息技術課堂上落地生長。

一、科學研判，了解創客教育視角下的教學現狀

小學信息技術課程開設二十余年來，一直是圍繞畫圖、打字、辦公軟件、程序設計等開展教學。翻閱全國各地的小學信息技術教材，我們會發現很多教材選用的操作系統還是WindowsXP。信息技術日新月異，信息技術課程如果還留在“舊時代”，必將面臨被邊緣化的危險。在創客教育迎面而來的今天，全體信息技術教師都要有對新技術和新思想的高度敏感意識，努力提高學科專業水平，才能立足時代的前沿，立足教育的前沿，擁有不可替代的位置。

（一）課程內容要與時俱進

新技術不斷涌現，但是信息技術教材的更新步伐緩慢，因此教師要主動成為課程的開發者、創造者，要積極對教學內容進行優化整合，尤其是要及時補充與豐富教學資源。例如，“機器人技術”是滇人教版六年級信息技術教材的第一模塊，在本冊教材的整體構架中，屬于知識應用的環節，因此，本模塊注重實踐，要求學生能夠有足夠的時間和機會進行動手操作，并在操作中思考解決問題的方案。本模塊教材的編寫遵循任務難度層層遞進的原則，通過機器人基本實踐，逐漸加深學生對機器人與生活關系的認識，在知識的結構上具有綜合性和開放性的特點。同時，由于學校在配套實驗器材上普遍不足，因此本模塊的設計多采用綜合實踐的方式進行，以期能夠給學生更多的學習空間和自主學習的機會。

（二）扭轉學科“弱勢”地位

從當前小學信息技術教學現狀看，部分學校在專任教師配備、硬件設施更新上明顯不到位，尤其是在面廣量大的農村地區，用于更新添置信息技術裝備的資金相對缺乏。同時，由于家庭經濟條件的限制，只有少部分學生擁有屬于自己的電腦。更讓人憂心的是，由于受到種種條件的制約，部分農村小學教師未接受過完整的信息技術專業技能培訓，只是在學校的安排下進行信息技術教學，使得這門必修課往往成了娛樂游戲課、網絡答題課。信息技術教師作為教育的輸出端有著極其重要的作用，如何通過提升教師素質進而促進學校信息技術教育的發展，是目前很多學校亟需解決的問題。

二、深度學習，掌握創客教育視角下的教學策略

信息技術教師要在創客教育視角下開展有效教學活動，就需要運用創客思維來突破傳統的教學方式，大力加強實踐研究和案例研究，充分發揮學生主觀能動性，讓學生不斷認識、發現新問題，并勇于挑戰、解決問題。

（一）創設情境啟發創意

在小學信息技術的教學中，教師只有著力創設好富有吸引力、生命力、感染力的教學情境，才能激發學生的參與熱情，鼓舞他們不斷萌發創意。例如在執教滇人教版三年級“下載網上信息”時，許多教師都會選擇在網上下載對學生有吸引力的圖片，通過圖片展示來導入新課，這也是很多新授課的“套路”。然而審美是有疲勞感的，如果總是按這樣的“套路”設計教學活動，效果就會大打折扣。為激發學生的學習積極性、原動力，筆者曾作過以下嘗試，基于本鎮美麗鄉村的科技種田特色搜尋網絡圖片，在課堂上帶領學生一起了解物聯網種植的情況，采用多種有吸引力的語言描述，讓學生有身臨其境的感覺，進而提出如何獲取網絡圖片的問題讓學生思考、討論和交流。這種貼近學生生活的嘗試，在無形中拉近了與學生興趣點的距離，為打造高效課堂提供了保障。

（二）動手動腦表達創意

學生在學習信息技術的過程中，經常會有一些很神奇的創意，然而創意總是稍縱即逝，教師如果能在學生萌發創意時，及時組織開展動手動腦實踐訓練，就能使一個個創意轉化為一份份作品。例如在教學蘇科版四年級“制作主題小報”時，由于該內容具有綜合性、實踐性，所以教師提前準備了各類素材，學生也可以自主收集一些圖文資源。這樣在課堂上，學生就會在欣賞、交流中更好地發現美、創造美，對于個人運用好各類與校園生活、班級活動相關的圖文資源也大有裨益。教師要適時提出版面設計要求，幫助學生把情境化、生活化的創意作為“校園生活”主題的核心要素，在動手動腦中傳達創意。

（三）創建平臺傳播創意

在課堂上，信息技術教師還要積極結合本學科特點進行作品的發布推廣，并將此作為課程學習中的一環。學生通過實踐操作、推廣分享、互動交流，觸發出新的學習熱情，激發起進一步改進作品的動力。在此過程中，首先要做到人人參與、小組分享，通過展示匯報豐富多彩的作品，讓全體學生在賞析的同時加深認識。教師要為學生搭建便捷、開放的平臺進行作品展示與賞析，并將學生喜愛的點贊方式融入點評之中，在此基礎上將精彩的作品上傳到網絡平臺供大家賞析。

三、關注素養，強化創客教育視角下的教學拓展

隨著創客教育逐漸深入人心以及對當前信息技術學科核心素養的關注，教材拓展部分的內容正越來越受到教師的重視。目前熱門的創客教育項目有3D建模、物聯網、人工智能、無人機等，深受學生的青睞。從學校的硬件配置和學生的實際需求出發，筆者將信息技術課程內容進行了三個方面的拓展。

（一）趣味圖形編程———Scratch

滇人教版信息技術教材為培養學生運用信息技術解決簡單的學習和生活問題的能力，設置更新了Scratch內容，這屬于“算法與程序設計”模塊的內容，該內容更能強化學生計算思維能力的發展。計算思維注重的是問題解決的過程，它包括設置問題、數據分析、算法設計、方案選擇、推廣等步驟，對應在Scratch教學中即制定問題、角色分析、畫流程圖、搭建腳本、調試程序、分享與再創作。在教學過程中，可以根據學校師生知識的實際掌握程度靈活拓展相關任務。筆者利用“科技元素”作為故事背景，幫助學生理解程序設計的意義，使學生逐步形成解決問題的創新意識和邏輯思維，把自主、合作、探究等方式融入課堂教學中，讓學生在“玩科技”中潛移默化地掌握計算機編程思維和方法。

（二）智能機器人活動

智能機器人教育與信息技術課程的關系是非常緊密的，但是在很多學校，教材中的這一內容卻經常成了“雞肋”，原因主要是條件不夠。宜興市培源實驗小學由于多年來開展青少年科技教育，在硬件方面加大了投入，相關機器人活動得以正常開展，較好地完成了信息技術課程中這一拓展教學內容。例如在機器人走迷宮活動中，組織學生用凳子在地面上組成一個迷宮，然后開展交流設計活動，學生既要圍繞迷宮設計機器人行進的路線，分析搭建的場地是否科學合理，有沒有優化方案能幫助機器人順利完成任務目標，又要探究編程中有無創意設計，還要在反復的調試中對所有設想進行驗證。一次次的活動讓學生體驗了思維的魅力，品嘗了成功的喜悅，提高了學生的綜合信息素養。