探討小學數學高年級解決問題的途徑

楊成

摘要：數學是小學教學過程中最基本的學科，而高年級數學對于小學生來說也是難度較大的學科。真正讓小學高年級學生感覺到難點的便是問題解決，特別是應用題，由于應用題通常條件關系緊扣又復雜，以及條件中伴有各種“圈套”，再加上學生理解能力不高，導致未能理清其中的關系，也不能準確找出題型的正確解法，常常會沿著題目的“誤導”而一錯再錯下去。本文主要針對目前小學高年級解題教學中存在的問題進行分析，并提出了相關的策略。

關鍵詞：小學數學;高年級;解決問題

引言：目前，隨著新課改的不斷推進，針對小學數學教學的要求也越來越高，不僅要求教學要完成基本的教學目標，而且還需要讓數學教學不斷激發學生的潛力，提高學生的綜合能力。小學高年級解題教學的難度往往讓學生產生畏難心理。但是數學教學最重要的便是要應用于生活，應用于問題解決，因此老師便需要在教學過程中注重解題教學的融合，通過貼近學生日常生活的生活實例來進行教學，能夠更好地幫助學生去理解，也能夠幫助學生提高學習興趣，進而提高教學質量。

一、小學高年級數學解題教學中存在的問題

（一）解題教學問題過于單調

在多數小學高年級數學解題教學過程中，特別是應用題，在題型結構和形式方面較為單調，甚至過于依賴教材，缺乏創新性和靈活性。這種教學模式導致學生無法從中獲取拓展性的知識，也無法提高學生的創新能力和思維能力，知識根據知識的硬套也可能會導致學生興趣的喪失，不利于小學數學解題教學的開展。學生的思維一旦形成定式，那么不僅不利于學生學習數學，甚至還有可能會影響學生今后的學習。

（二）解題過程較為程式化

在解題過程中，學生常常會利用最為普通的解題方法，并不會利用多方向分析問題的方式去思考問題，這也無法讓學生進行思維的散發。而在教學過程中老師也忽略了要將數學題與生活實際進行聯系，導致數學題與現實脫節嚴重，學生只能利用知識進行強行代入，而無法利用實際生活中的技巧進行靈活解題。

二、小學高年級學生解題能力的培養策略

（一）構建問題互動環境

環境對于學生學習的影響既是直觀的，又是潛移默化的。針對小學高年級學生的數學教學來說，老師與學生之間的互動是培養學生學習積極性與信心最好的途徑，也是老師了解學生、學生敢于發問的重要渠道。多數學生在課堂教學的消極態度，以及對老師的敬畏心理大部分都是由于對數學教學內容的畏難心理以及老師的“威嚴”，所以老師需要打破這兩種約束，通過構建良好的問題教學環境、提高師生之間的溝通，讓學生消除恐懼心理，從而更加踴躍的發言、更加主動的與老師溝通。學生可以通過與老師的溝通來解決學習過程中遇到的難題，進而在攻克難題過程中獲取成就感，以及對老師的好感，而老師則可以通過與學生的互動和溝通來了解學生的學習狀況和學習問題，進而加以引導，并根據這一條件以及教學內容來設計靈活的教學方案，讓每一位學生都能夠在教學中獲得成長。

（二）通過生活實例展開問題教學

貼近學生日常生活的問題是引起學生興趣的有效手段，同時也是幫助學生進行理解問題和掌握知識的重要途徑。數學源于生活，而數學教學則要結合生活，通過結合生活，能夠在完成教學目標的基礎上降低學生的學習難度，從而提高教學質量，并且緩解學生的壓力。而老師則需要巧妙的在學生的生活中去尋找教學素材，生活中處處都是數學，所以這些素材是取之不盡的。比如，在進行行程問題教學過程中，老師需要通過學生們的日常生活來尋找與行程有關的事例，比如最基本的家與學校路程。老師可以根據這一事例來設定問題“小明每天早上都需要在8點左右出發去學校，學校是8點30分上課，小明家和學校的距離為1000m，那么他需要以多快的速度才能保證不會遲到呢？”之后引導學生進行分析，30分鐘要走1000m，那么3分鐘就要走100m，1分鐘就是100÷3大約為33.4m，之后讓學生以“ ”公式上代入以及驗算。之后，老師也可以在此基礎上進行變換和拓展，比如將速度單位從每分鐘轉化為每秒多少米，或是將問題改為“小明以每分鐘30m的速度趕往學校，學校和家相距900m，小明能在30分鐘之內趕到學校嗎？”通過靈活的變換來讓學生更加牢固的掌握知識，同時也能夠掌握時間單位的轉換，避免行程問題中的單位“圈套”。

（三）提高學生的分析能力

在開展小學高年級數學解題教學時，審題是十分重要的，若是在審題方面出現了差錯，那么很容易便會導致方向上的錯誤，不僅會計算出錯誤的答案，而且還會浪費大量時間。因此，老師需要不斷引導學生一定要認真審題，分析所給條件之間的關系，以及分析大概的解題思路。在這一方面，老師可以先為學生出幾道帶有“圈套”的數學題，讓學生感受到圈套的誤導性，之后充分認識到審題的重要性，之后老師則可以針對學生的分析能力進行重點鍛煉，從而避免審題這種低級錯誤的再出現。

結束語：為了能夠更好的提高小學數學高年級教學質量，特別是解題教學，老師需要提高學生的審題能力、結合學生生活來設計問題、加強師生之間的互動等，通過這些方式能夠幫助學生更加準確的找出解題思路、提高自身做題能力、培養自身思維能力等，這對于學生以后的學習和成長有著重大意義。

參考文獻：

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