小學語文課堂閱讀教學策略研究

張清華

摘要：語文作為小學階段的基礎學科，對于培養小學生的口語表達能力與情感能力有著一定的積極作用，而閱讀教學又是小學語文的關鍵內容，需要引起足夠的重視。基于此，文章結合實際立足于小學生身心發展特點，就當下小學語文課堂閱讀教學的有效策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

引言：

無論是就哪種知識的學習，檢驗學習成效的最佳方式莫過于實際的應用。而語文知識的應用范圍相當廣泛，具體而言，要想讓學生高效率地掌握語文學科知識并加以靈活的運用，良好的閱讀能力是前提條件。閱讀的目的，不應當單單局限于文章內容的理解或是學習成績的提高，也應當培養學生能夠透過文章體會到作者感情的能力。

1、巧妙創設教學情境，培養學生閱讀興趣

課堂教學的有效開展，離不開教師的恰當引導，要想切實性的增強閱讀呈現，教師應當善于挖掘學生的潛在興趣，并以此入手，巧設教學情境，從而提高其課堂參與積極性，使其在輕松愉悅的氛圍下完成閱讀任務。通過多種不同類型的文學作品的閱讀，會使學生的文字積累更加的充實、豐富，從而為其之后的閱讀打下良好的基礎，以促使其閱讀學習進入良性循環。具體來看，教師可通過如下方式激發學生的閱讀興趣：

首先，可以鼓勵學生在課前“猜一猜”閱讀內容，然后再由教師結合某些引人入勝的課題，使學生明確本堂課的閱讀任務。也可以讓學生們帶著問題閱讀課文，比如該篇文章的中心思想是什么？運用到了哪些修辭方法等等，或者在正式的閱讀開始之前，教師講解一些小故事。充分的激發學生的求知欲，當學生自身有著較大的疑惑時，便會產生問題驅動，以此來增強學生的閱讀效率。

2、恰當借助多媒體技術，提高學生主動參與意識

小學階段的學生，由于其經驗閱歷的不足以及認知能力的薄弱，在閱讀一些具有深刻含義的文章時，成人較為容易理解到，但學生卻難以產生同樣的體會。基于此，教師可以恰當地借助多媒體形象化的優勢，將其融入到實際的教學過程之中，以幫助學生更好的觀察、理解。讀起來很容易意識到，但小學生卻較難產生類似的感受。對比于文字形式的課本知識，多媒體素材多姿多彩形象化的特點，更能夠激發學生的學習興趣，從而提高其主動參與到課堂教學中的意識，就文章產生更深刻的理解。

例如，在就人教版五年級《海上日出》課文進行教學時，考慮到許多學生沒有并沒有親身的體驗過“海上日出”，里面課文內容描述的非常生動，但由于相信知道你學生想象力不足，因而無法感受到其中的“美”。此時，小時就可以影音視頻的形式在課堂上呈現出海上日出的美景，在視覺與聽覺的雙重沖擊下，便能夠引發學生心理上的共鳴。教師在進行恰當的引導，引導學生將視頻中的景象與課文中描寫的景象加以對比，用心去感受作者所描繪的場景，從而提高其主動參與意識。

3、找出文章關鍵詞，引導學生思考

教育家于永正曾明確指出，語文教學的最大亮點便是閱讀內容的關鍵詞。就語文學科而言，其的本質并不是一個個組成文章的字詞，但是其卻可以成為當語文學習的靈魂所在。因而，就語文教學全過程而言，需要注重就詞語的相應教學應，尤其是就閱讀教學中所蘊藏的關鍵詞，教師需要從其入手幫助學生就課文的深入理解。

舉個例子來看，在就課文《我的戰友邱少云》進行教學時，教師們就可以抓住文章中的關鍵詞“紋絲不動”，讓學生們去體會、解讀這一詞語，并向學生們拋出問題，邱少云為什么“紋絲不動”，通過這一關鍵詞，讓學生們深刻的體會到邱少云“紋絲不動”下的“痛苦”以及其心底的“思想斗爭”，通過針對這些問題的探討，使學生們深刻的體會到邱少云這一偉大的英雄形象。如此以來，不僅拉伸了學生們就本篇課文的理解，同時對于其世界觀以及價值觀的形成起到一定的促進作用，邱少云這一榜樣形象下，促使其樹立良好的人格與品質。

4、安排課外閱讀，就是學生養成正確的閱讀習慣

課外閱讀是一項有效的閱讀補充手段，但是有現階段的小學語文教學而言，卻未能夠就課外閱讀給予足夠的重視。在書籍的選擇上也過于的片面主觀，比如某些書籍很經典，但對于小學生而言過于的深奧，難以有效的提高學生的閱讀興趣。即便是為其布置觀后感作業，也很多均是“應付過去”。基于此，在課外書籍的選擇上，教師應當立足于學生的認知特點。充分的尊重并傾聽學生的意見，針對學生的個性化推薦不同的書籍，促使課外閱讀的有效性。

具體而言，某些學生喜歡古詩詞中，那么教師就可依據其推薦古詩詞選集，促使其帶有樂趣的去閱讀，也可以引導學生思考作者的創作背景與意圖，提高其閱讀能力。又如，某些學生愛好游玩，教師就可以依據其愛好，推薦一些圖文并茂的游記，從而促使其發揮自身想象力，與讓學生能夠與作者一同“行萬里路”。通過學生的興趣愛好特點出發，培養其閱讀習慣。此外，教師也可以向學生們推薦一些自己喜歡的書籍，但與其進行有效的交流與探討，以此來豐富學生的知識儲備。

5、結語

綜合而言，閱讀教學對于學生口語表達能力的提高以及性格的養成有著深刻的意義，學會閱讀也體現了其具備了一定的自主學習能力。而小學階段則是培養學生閱讀能力以及習慣的重要時期，作為教師，應當從實際出發，善于運用多元化的教學手段來展開實際的語文課堂教學，促進學生的身心健康良好發展。

參考文獻：

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