八年級生物課堂多媒體的運用

霍修命

摘要：八年級是初中學段增加學生知識儲備的黃金時期，教師在這個階段利用多媒體豐富生物課堂有利于提高學生的學習興趣，給予學生生動、形象的學習體驗。此外，多媒體的運用能夠有效提高教師的教學效率，增添教師的課堂教學內容，進而打造高效的生物教學課堂。基于此，本文從兩個方面論述八年級生物課堂多媒體的運用策略。

關鍵詞：八年級生物;課堂教學;多媒體;應用策略

引言

八年級生物知識較七年級來說更加冗雜、豐富，所以，對學生來說學習八年級生物知識是一個比較大的難題，所以這個階段就需要教師認真研究科學高效的教學方式幫助學生提高學習效率，更好地掌握生物知識，除此以外，這個階段的生物實驗也逐漸增多，教師也要重視把生物實驗教學與生物理論知識兩種課程相互聯系起來，提高學生的實踐應用能力。

一、八年級生物課堂教學的現狀

（一）生物知識內容增多

八年級是初中教學階段的重要時期，八年級的知識內容也較七年級的知識內容更加豐富，雖然生物知識內容的增多能夠有效豐富學生的知識儲備，但是也是教師教學過程中面臨的重要問題。生物知識內容的增多不僅包括生物理論知識增多，還包括生物實驗知識的增多。除此以外，知識的增多也伴隨著知識難度的提高，對學生的分析問題能力、解決問題能力和知識應用能力提出了更高的要求，學生面臨的學習任務挑戰更加嚴峻。生物實驗知識內容的增多也對學生的實驗能力提出了具體要求，需要學生在八年級階段掌握更高水平的實驗技能，同時，教師還要把理論知識內容充分應用在實驗過程中。比如，人教版八年級上冊生物“第五單元 生物圈中的其他生物”中就包括了“第一章 動物的主要類群”、“第二章 動物的運動和行為”、“第三章 動物在生物圈中的作用”、“第四章 細菌和真菌”、“第五章 病毒”這五章知識內容，較比以往七年級的生物知識要多出很多，章節之間的聯系也更加緊密。知識內容增多會使學生很難適應好八年級的生物知識，進而對生物學習產生恐懼感，使得學生的學習效率下降[1]。

（二）教師的教學方法不能夠滿足學生的學習要求

教師的教學方法不夠多樣化一直是影響學生興趣的重要因素，教師的教學方法不新穎是指教師的教學方法不能跟隨時代教育的發展，并且教師的教學方式不具有創新性，不能夠滿足學生在八年級學段的學習要求。首先，教師的教學方法比較單一，常常只使用單一的講授法進行教學，很少使用問答法、小組討論法、游戲教學法等等能夠調動學生自主學習積極性的有效教學方式;教師常常使用傳統的教學手段，只采用黑板、粉筆等教學工具，很少使用PPT進行多媒體教學，幾乎不使用微課視頻進行教學。其次，除了在教學過程中以外，教師囑咐學生進行課程預習時，采用的方式也是讓學生利用教科書進行預習，而很少利用微課教學視頻引導學生復習;學生單單通過閱讀教科書學習生物知識會很容易使學生對預習產生抵觸感，而且學生的預習效率也會很低，在預習過程中產生的疑問也會很多，不利于教師之后利用課上時間對學生在預習時遇到的問題一一進行解決。此外，教師在進行教學導入時也很少結合學生的日常生活情況，把學生的生活實際與生物理論知識內容相互剝離，使學生對生物理論知識產生陌生感的同時也很難營造積極的課堂學習氛圍。

二、八年級生物課堂多媒體的運用策略

（一）利用多媒體教學提高學生學習效率

為了使學生感受到最為先進的生物教學課堂，教師應當充分利用多媒體教學技術，利用信息技術教學裝點自己的生物教學，給予學生最為生動形象的教學體驗[2]。第一，教師可以利用PPT教學中的圖片和視頻內容進行教學導入，讓學生利用聽覺和視覺增強對生物知識的印象，激發學生學習生物知識的好奇心，使學生愛上生物學習。例如，生物教師在對人教版八年級上冊“第五單元 生物圈中的其他生物”中“第四章 細菌和真菌”的“第五節 人類對細菌和真菌的利用”進行教學時，教師可以利用PPT向學生展示學生日常生活中出現的益生菌飲料、酸奶、菌菇等圖片，啟發學生們菌類對提高人類生活質量的重要作用，使學生能夠通過生活中常見的食物了解到菌類的作用，知道菌類可以用到人類社會生活中的哪些位置。第二，教師要把互聯網教學技術應用在學生的課前預習和課后復習當中。教師要想有效提高學生的學習效率、提高學生的自主學習能力，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，教師就要充分利用好微課視頻這一方便快捷的教學方式。教師在吩咐學生對某個章節的生物知識進行預習時，可以提前利用網絡通信等方式向學生發放微課視頻內容，讓學生依據微課視頻內容對下節課要學的生物知識進行有效預習，進而提高學生的學習效率，方便教師在進行課堂教學時提高教學效率。

（二）采用多種趣味教學方式

教師還要利用多種趣味教學方式提高學生對生物知識的興趣[3]。例如，生物教師在對人教版八年級上冊“第五單元 生物圈中的其他生物”中“第二章 動物的運動和行為”的“第二節 先天性行為和學習行為”進行教學時，教師可以利用游戲的方式帶領學生認識動物行為。教師可以利用多媒體設備播放“啼哭”等行為方式的圖片，并詢問學生這一行為是否屬于先天性行為，讓學生進行搶答，以此來活躍學生的思維和課堂氛圍。

結束語

綜上，八年級生物課堂多媒體的運用策略是十分廣泛的，多媒體教學的使用符合素質教育的要求，也能夠有效提高教師的教學效率和學生的學習效率，使學生對生物學習產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]吳娟. 新課改下初中生物有效課堂的構建研究[C]. .中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷三--教改新視野.：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：35-36.

[2]撖富祖. 初中生物教學中整合現代信息技術的策略研究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2018：154-156.

[3]臧周明. 初中生物教學方法初探[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年基礎教育發展研究高峰論壇文集（一）.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：21.

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