小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略探討

蔣湘莉

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)理念的影響下，教師應(yīng)該摒棄以往不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，豐富教課堂教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠迎合當(dāng)前的新課程改革，在課堂教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的思維健康成長，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，主要依據(jù)三個方面討論了課堂教學(xué)策略的優(yōu)化方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化教學(xué)

在新課程改革教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，教學(xué)方法的改革與教學(xué)理念的革新是改革教育中的重點內(nèi)容。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)方法的采取上并沒有進行突破性的變動，利用以往單一的教學(xué)方式作為主要教學(xué)模式，不少教師的教學(xué)理念仍然沒有得到有效的更新，學(xué)生在課堂中緊張的聽取教師的講解，做好筆記，這使得學(xué)生在扮演學(xué)生這一角色時缺少鍛煉與思考的機會。而這與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是相悖的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生進行簡單的記憶與題目的鞏固，還要求學(xué)生在課上進行數(shù)學(xué)知識的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，促進學(xué)生思維方式的豐富。

一、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

在當(dāng)前教育理念的影響下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式，不能符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，不僅要以全新的教育理念來武裝自己，加強自身的業(yè)務(wù)水平，也要及時走下講臺，主動與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實想法與實際學(xué)習(xí)需求。教師需要充分做好備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的具體要求，并根據(jù)自己所了解的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來做到心中有數(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”時，教師需要明確教材中對于學(xué)生的要求是讓學(xué)生掌握長方體和正方體的站開展開圖，了解什么樣的圖形能夠圍成正方體或長方體，在學(xué)生了解正方體或長方體6個面的總面積的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生解決生活實際中需要涉及的長方體或正方體表面積的計算。教師在備課的過程中需要了解學(xué)生之前的空間觀念以及空間意識，了解學(xué)生對于長方體和正方體相關(guān)知識的掌握情況，然后再進行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使得課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點。

二、挖掘教材有效信息，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也進行了不斷的改革與創(chuàng)新，其中教材中對于學(xué)生的實踐能力和自主探究與合作能力給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅強調(diào)教師對于理論知識的講解，更加強調(diào)學(xué)生在在豐富、開放、多元的課堂上，進行知識的學(xué)習(xí)與掌握。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，需要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究過程，幫助學(xué)生進行有效的思考。

例如，在學(xué)習(xí)“容積和容積單位”時，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到解決實際問題的過程當(dāng)中，教師在設(shè)計課堂需要學(xué)生探索的問題時可以從學(xué)生的實際情況入手，結(jié)合教材中涉及的復(fù)習(xí)題以及當(dāng)堂訓(xùn)練來進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，使得學(xué)生在課堂上所接受到的信息是經(jīng)過二次加工的，是符合學(xué)生實際情況的。比如，在探究長方體魚缸的長方體魚缸的容積時，教師通過練習(xí)題中水面上升3厘米的已知條件來讓學(xué)生進行具體問題的分析。在學(xué)生思考和計算的過程中，教師可以通過有效提問的設(shè)置來幫助學(xué)生進行有效思考，增強學(xué)生在課上的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。

三、合理使用多媒體，使得教學(xué)方式發(fā)揮出效果

教師要想取得良好的教學(xué)效果，就需要保證課堂教學(xué)的過程中所采取的教學(xué)方式是有效的，是能夠引起學(xué)生主動思考的。在多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的背景下，學(xué)生在課上能夠依據(jù)直觀的頁面來進行知識和技能的獲得。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（三）”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照教材上的步驟來進行相應(yīng)圖像的擺放，讓學(xué)生通過自己的視角來進行小正方體的擺放，這樣的動手操作主要是考察學(xué)生這個空間觀念以及觀察和分析能力。依據(jù)教材中蘭蘭從不同方向看到的圖形，教師可組織學(xué)生在課上進行動手操作。這時教師需要確保每個學(xué)生都能夠根據(jù)課本中的提示內(nèi)容來擺出相應(yīng)的圖形，但由于課堂上的學(xué)生人數(shù)過多，而且不可能對學(xué)生進行逐個的指導(dǎo)。引入多媒體等電教手段，不僅可以使得學(xué)生直觀的看到自己的正方體擺放是否正確，還能夠依據(jù)形象、直觀的方式來了解，如何擺放正方體才能夠得出在不同的角度觀察到的不同圖形。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化已經(jīng)迫在眉睫，教師需要積極學(xué)習(xí)和接受新穎的教學(xué)觀念，了解當(dāng)前的教育教學(xué)所需要教師具備的能力與特點，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)觀念，做好備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，同時找準(zhǔn)教材中的有效信息，發(fā)掘?qū)W生思維能力，讓學(xué)生能夠在課上得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重多媒體的使用，以豐富多元的教學(xué)方式來充分吸引學(xué)生的注意力，加強教學(xué)方式的效果。

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