小學語文趣味教學方法研究

楊小珍

摘要：目前，小學生接受的新鮮事物越來越多，對趣味性的追求也越來越高。研究趣味化的教學方法，是提高學生學習積極性的重要舉措。小學語文以識字、閱讀和寫作教學為主，趣味化的教學方法需要達到寓教于樂的目的，在完成教學目標的同時，激發學生的語文學習興趣。本文將對小學語文趣味教學方法進行研究。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;教學方法

語文是一門基礎學科，學習語文不僅有助于學生靈活地進行交流，還能為其他學科的學習奠定基礎，對于提高學生的文學修養，提升學生的個人氣質有重要的影響。不過，文字具有抽象性，小學生的思考方式以形象思維為主，倘若教師一直以自我為中心，運用語言輔之板書為學生授課，則不僅會降低語文教學的趣味性，還會降低學生的注意力，影響學生思維的發展。對此，教師需要突破傳統的教學方式，研究趣味化的教學方法，這樣更有利于調動學生的課堂參與性，從而提高語文教學效果。關于小學語文教學方法研究，本文主要從“創設情境，營造氛圍”、“組織游戲，吸引參與”、“以讀促寫，讀寫提升”、“拓展延伸，滲透文化”? 四點進行闡述。

一、創設情境，營造氛圍

輕松地課堂會放松學生的情緒，使學生更加積極地配合教師完成教學任務。教學是教師的教和學生的學的互動過程，營造良好的教學氛圍，需要教師和學生共同努力。對此，在語文教學實踐中，教師可以應用視頻、圖片、動畫等形式，創設與教學內容相符的情境，引發學生思考或者激發學生的情感，這樣更能夠增強學生的課堂體驗，使學生直觀的感知語文學科的趣味性。

比如：在執教《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，筆者首先應用多媒體為學生播放了有關這個故事的動漫作品，加深學生對文本內容的印象。其次，要求學生閱讀文本，并回答問題：1.小蝌蚪找媽媽的動機是什么？2.小蝌蚪在找媽媽的過程中錯認了幾個對象？3.小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰？在完成問題后，學生已經對文章有了比較深的認知，然后再創設表演情境，要求學生在角色扮演中體會小蝌蚪找媽媽的過程，以及青蛙媽媽看到自己“孩子”的心情。最后，教師帶領學生回顧上課過程，加深學生對本節課的印象。

二、組織游戲，吸引參與

游戲具有娛樂和開發智力的雙重屬性，小學生喜歡各種各樣的游戲，假如教師能夠將游戲與語文教學相結合，則不僅能夠使學生感受上課的快樂，還能提高語文課堂的授課效果。不過，小學生的自控能力較差，在組織游戲活動時，教師還應強調好規則和課堂紀律，以避免造成課堂混亂或是脫離教學目標的問題。

寫作是語文學科的重要內容，傳統的寫作教學方式不利于激發學生的興趣，導致學生一提到寫作就犯難。對此，筆者根據綜藝節目，設計了故事接龍游戲，組織學生一起創編故事，這樣不僅能夠鍛煉學生的想象力，也能使學生的語言表達能力得到較大的提升。假如，筆者設計的故事主題是《校園生活》，然后七八人一組的學生，需要自由分配站位，第一個學生開頭，最后一人結尾，中間學生需要負責故事情節的創編，這十分考察學生的臨場反應能力，對于學生在語文考試中迅速地想出寫作思路，構建寫作結構和情節有重要的幫助。

三、以讀促寫，讀寫提升

閱讀和寫作是語文教學的重要內容，其二者具有非常緊密的關系，通過閱讀，學生可以積累寫作素材，也可以總結寫作方法，通過寫作，學生能夠得知閱讀的重要性，以及閱讀對豐富自我的意義。一直以來，很多語文教師采取著閱讀與寫作相分離的方式，這不僅無法使學生加強閱讀與寫作的聯系，還會影響語文教學效率。所以，在語文教學中，教師要懂得根據教材中的閱讀文本，幫助學生分析寫作的技巧，積累閱讀素材，提高學生的寫作意識，這樣既能夠深化閱讀教學，又能使學生的讀寫能力得到綜合提升。

仿寫、續寫、改寫、寫讀后感等都是以讀促寫的具體方法，在執教過程中，教師要懂得結合具體內容選擇適當的方法，增強以讀促寫教學效果。比如：在執教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以要求學生仿寫文章以四季為敘述時間的結構，使學生學習寫作技巧;在執教《窮人》這篇文章時，教師可以安排學生續寫桑娜一家收養西蒙遺孤后的生活，考察學生的想象創編能力;在執教《七步詩》時，教師可以指導學生結合歷史事件以及古詩情節，將文章以第三人稱的角度敘述，改寫為現代文，加深學生對詩的理解，并培養學生正確的情感態度;在執教《落花生》時，教師也可以為學生布置作業，要求學生以《讀落花生有感》為題，寫一篇作文。這樣做，都能有效的加強閱讀與寫作的聯系，提高學生的綜合讀寫能力。

四、拓展延伸，滲透文化

隨著新課改的深入，學校越來越注重學生的素質教育。素質教育德育為先，在學科教學中，教師要懂得滲透德育知識，以培養學生的人格，幫助學生養成良好的習慣，提升學生的道德品質。語文是我國國語，語文教材中蘊含著豐富的傳統文化，需要教師帶領學生解鎖和學習，作為一名語文教師，我們需要在教學的同時，根據具體的教學內容進行拓展和延伸，將我國的傳統文化以一種通俗易懂的方式滲透給學生，這樣既能夠使傳統文化得到繼承和發展，又能使學生的綜合能力得到提升。

謙虛克制是我國的傳統美德，在執教《陶罐和鐵罐》這節課時，筆者要求學生分角色朗讀課文，并回答哪些地方體現了陶罐的謙虛克制，哪些地方又體現了鐵罐的傲慢無禮，通過這種方式倡導學生學習陶罐謙虛、懂理、克己的品質。之后，再組織學生探討在生活中遇見過哪些諸如陶罐品格的人或現象，他們給你一種怎樣的感覺。這時，學生需要結合生活談談具體情形，這樣能夠啟發學生觀察生活，并使學生以后做一個像陶罐一樣的人。通過這樣的教學方式，能夠在升華教學主題的同時，培養學生的人格，提升學生的素養。

結束語：

小學生年齡小，對學習的認知不明確，要想提高學生學習的積極性，培養學生的學習興趣是關鍵。至于怎樣培養學生的學習興趣，教師要從教學內容和學生兩方面進行考慮，通過創新教學方法和課堂活動，營造良好的教學氛圍，增強學生的課堂體驗，使學生在參與中感知語文學習的快樂，只有這樣學生才會對語文內容充滿興趣，并提高學習的動力和信心。

參考文獻：

[1]段明月.趣味教學，注重改革——如何構建小學語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：119.

[2]李潤紅.淺談小學語文課堂趣味教學方法[J].課程教育研究，2019（39）：61-62.

[3]趙素娜.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].中國農村教育，2019（21）：71+74.