小學數學“數的運算”教學中融入數學思想的策略

周俊

摘要：學習數學這門學科，不僅僅是要掌握基本的運算定律，更重要的是引導學生掌握運算背后的思想。數學思想的滲透對于學生綜合能力的提升有著積極的促進作用，因此在實際的教學過程中，老師要能夠主動引導同學們在運算的過程中掌握不同的運算思想，最終提高同學們的數學素養和他們的綜合能力。在傳統的數學教學中，老師更多的是重視同學們是否能夠計算出正確的結果，并沒有過多的關注同學們數學思想的形成和發展。在這篇文章中，教師將重點的介紹如何在數學運算教學中融入數學思想，從而提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學;數的運算;數學思想;教學策略

引言：

小學階段是同學們養成良好學習習慣的關鍵時期，同時也是同學們對學科建立主觀思想的關鍵時期，在教學的過程中，老師不僅要思考同學們在課上能夠學習到哪些內容，同時要重視同學們在課上的情感體驗。在低年級的小學數學教學中，老師要能夠主動的引導同學們完成相關的學習，并在老師的引導中鼓勵同學們深入的思考，通過老師在課上介紹的類型題，思考背后是否存在著相關的數學思想作為支撐。在現階段的課堂中，老師要能夠鼓勵同學們主動的思考，并在思考的過程中理解數學這門學科的本質，最終在思想的滲透中提高學生的數學能力。

一、數學思想在數學教學中的重要性

在小學數學的教學過程中，老師很少將培養學生的數學思想作為主要的教學任務，在傳統的數學教學中，運算是同學們必須要掌握的基礎技能，很多學生對計算這部分內容有著較大的抵觸情緒，他們認為這門學科太過抽象和枯燥，很多時候不愿意按照老師的要求完成規定的任務。為此老師需要主動的在課上滲透相關的數學思想，從而鼓勵同學們主動的提高個人的能力。數學思想的滲透能夠幫助同學們找到解題的技巧，同時能夠引導同學們發現運算的規律，對于低年級的同學們來講，滲透數學思想可以在一定程度上幫助他們找到運算的簡便方式，更有利于他們對知識的整體把握。面對數學思想在課上的滲透優勢，教師要能夠主動在課上落實這樣的教學模式，最終提高學生的綜合能力[1]。

二、如何在數學運算教學中滲透數學思想

（一）調動學習興趣，滲透歸納思想

調動學生的學習興趣能夠讓同學們在課上的注意力變得更加專注。在實際的教學過程中，教師可以通過在課上構建趣味課堂的方式鼓勵同學們主動的參與到課堂的環節中。知識的歸納和總結是需要同學們學習和掌握的重要思想之一。引導同學們掌握歸納的思想，有利于學生在課上的復習。二年級的學生主要需要掌握100以內的加減法，因此，老師可以利用多媒體，在課上通過開展趣味的游戲請同學們歸納出運算的特點，并為之后的乘法學習做好基礎準備工作。例如，老師在課上展示2+2、2+2+2等式子，請同學們完成計算，并觀察結果有著什么不同，之后請同學們推測第十個式子的結果是什么，同學們能否不用筆算計算出正確的結果？在這樣的學習氛圍中，同學們可以學習到關于數學中的歸納思想，并結合趣味游戲落實這一思想的掌握。在這樣的引導中，同學們不僅提高了他們的運算能力，更提高了課堂的教學效率[2]。

（二）結合實際題目，滲透類比思想

類比推理也是數學這門學科中的重要思想。在實際的教學過程中，老師可以結合實際的題目訓練同學們的類比推理能力。二年級的學生會接觸到簡單的表內乘法，很多老師對同學們的要求是能夠熟練的背誦乘法口訣，并不是在課上詳細的介紹乘法口訣的由來，面對這樣的現象，教師要能夠及時的調整授課的方式，從而落實數學思想在課上的滲透。在乘法口訣的介紹中，老師可以結合生活中常見的情境構建相關的題目，比如同學們數一數一共有多少個蘋果等問題，在問題的介紹中滲透類比的思想，并鼓勵同學們自己總結乘法口訣，最終在理解的基礎上記憶，提高同學們的數學技能，同時感受不一樣的數學課堂。

（三）知識綜合使用，滲透遷移思想

知識的綜合運用是低年級學生在學習過程中相對欠缺的能力。為了能夠提高學生的綜合素質，教師可以在開展綜合訓練的過程中滲透數學的知識遷移思想，鼓勵同學們能夠在課上落實一題多解和舉一反三的能力。對于低年級的學生來講，應用題是學生較為薄弱的方面，為此，老師可以通過在課上開展專題的方式引導同學們主動的發現運算的技巧，并能夠在技巧的總結中感受遷移思想在課上的滲透。在課上，老師可以進行簡單的加減法混合運算，在題目的設計中更偏向應用題這一類型，通過這樣的專題訓練，同學們能夠在老師的引導中找到應用題的解題規律，同時能夠主動的把握題干中的關鍵信息，并結合老師在課上介紹的遷移思想應用到類型相似的題目中。通過知識的綜合運用，學生的運算能力得到了一定的提升，他們的數學能力也得到了一定的培養，最終落實數學思想在課上的滲透[3]。

結束語：

綜上所述，對于小學數學教學來講，融入數學思想方法十分重要，這是提高同學們學習質量的根本要素，也是提高學生學習素養的關鍵，小學數學教師只有給予數學思想高度的重視，才能確保小學數學教學水平提升到新高度。為此，老師在實際的教學中應該積極迎合新課改的要求，全面突出學生的主體性地位，有效優化同學們的認知能力，引導同學們掌握科學的思維。數學運算作為小學數學教學階段的關鍵內容，教師要能夠在課上主動的滲透數學思想，引導學生掌握科學的學習方法，做學習的真正的主人。

參考文獻

[1]程明喜.小學數學“深度學習”教學策略研究[J].數學教育學報，2019，2804：66-70.

[2]權坤麗.小學數學課堂德育滲透研究[D].湖南師范大學，2018.

[3]劉源源.基于數學核心素養小學生隱性學力培養的教學策略研究[D].海南師范大學，2018.