運用微視頻教學，激活物理課堂

陳觀杰

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，微視頻教學方法被許多物理教師應用到課堂當中，微視頻極大豐富學生課堂學習的形式，有效激活物理課堂，讓學生在資源豐富形象生動的教學模式中更好地理解和探究物理知識，提升物理學習能力，本文將探究如何在高中物理課堂中有效運用微視頻教學，幫助教師構建高效物理課堂，培養學生學習物理的興趣。

關鍵詞：微視頻教學;物理課堂

在教育理念和教學設備不斷更新發展中教師的教學方法也要與時俱進，為學生選擇更加優質高效的課堂教學模式，提升學生課堂學習體驗，讓學生在富有趣味、簡單形象的教學講解下，真正理解物理知識，增強物理探究能力。微視頻資源教學因其簡短、靈活、生動、豐富的特點，便于教師在講解物理題目中加以運用，能夠帶給學生直觀的學習印象，比以往傳統文字講解方式更能調動學生的學習熱情，激活學生課堂學習動力。

一、化抽象為具體，降低學習難度

微視頻教學的優點在于可以通過具體形象的圖文結合方式降低學生物理學習難度，在教學中依靠單純的文字講解難以培養學生的空間想象思維能力，借助微視頻給學生構架所學知識的情境，讓學生更好地增強物理知識應用能力，降低學生物理學習難度。

例如，在學生學習《運動的描述》這一章中，學生學習平均速度和平均速率的計算公式，為判斷學生是否對所學知識真正掌握，教師在課堂教學中帶領學生共同計算一道關于計算速度的例題，已知一架飛機從人們頭頂上水平勻速地飛過，當人們聽到直升飛機從頭頂上傳過來的聲音時，飛機已經飛到人們的前上方，飛機的位置與地面成60°角，讓學生根據題目中所給的信息，估算出飛機的速度是聲速的多少倍？此類題目與實際生活密切相關，學生在解決這道物理題目中需要借助圖畫的形式，具體展現飛機的運動軌跡，微視頻教學方法因其動態靈活的教學特點能夠滿足學生物理學習的需求，教師在教學中利用微視頻給學生模擬飛機與人的相對位置關系變化，強化學生對題目的理解，學生發現解決此題的關鍵點在于飛機從這上方傳到人們耳中這段時間內，飛機所前進的路程就能夠判斷出飛機的速度是聲速的多少倍。設飛機在人頭頂上的距離為h，h=v聲t，htan30°=v飛t，通過方程求解得出v飛≈0.85v聲。

教師在教學中展示微視頻，能給學生動態的分析物理題目，讓學生理解題目變量之間的關系，有助于提升學生對物理題目的理解能力，使學生更好地將所學知識應用到題目中，化抽象于具體，降低學生物理真是學習難度。

二、還原物理情境，激發學習興趣

教師在給學生講解規律類的物理知識時可以用微視頻方式還原，在課堂教學中無法實現的物理規律情境，帶給學生直觀的物理學習體驗，使學生感受物理知識的奇妙與樂趣，從而激發學生對物理知識的好奇心和探索欲。

例如，教師利用微視頻給學生模擬自由落體運動，利用微視頻教學打破在現實條件下給學生做自由落體實驗的限制，讓學生在模擬真空條件下物體的自由下落對比學習理解在現實生活中自由下落知識，教師給學生選擇羽毛和金屬在空氣中同時下落的視頻，在視頻中學生發現羽毛和金屬在空氣中下落的速度不同，學生此時會猜測與物體質量有關，教師給學生演示模擬真空狀態下羽毛和金屬的下落狀態，學生發現二者同時落地，學生對此物理現象產生濃厚的探究興趣，之后教師向學生引出自由落體運動的規律及其計算公式，學生學習的效率大大提升，教師給學生一道物理變式題，物體從高處M落下，已知g=9.8m/s2，在最后四秒內物體經過路程為196米，學生根據題意得出t=4s，h=196m，總高度為H，①，②，一式減二式得出T=7s，H=240.1m，此外，利用勻變速運動平均速度的性質以及利用v–t圖像同樣可以求出總時間T和高度H。教師利用微視頻給學生引入所學知識情境，讓學生在教師微視頻形象生動的展示中點燃內心探究物理知識的熱情。

三、豐富教學內容，營造良好氛圍

微視頻教學方法利用大數據整合多種多樣的教學資源，能夠極大地豐富教師課堂教學內容，給學生增添課本中缺少的與物理知識相關的示例，能夠有效點燃學生的課堂學習熱情，給學生營造熱烈的學習氛圍。

例如，教師在微視頻的方法下，可以給學生拓展課堂學習內容，使學生在信息量豐富的教學資源幫助下理解所學物理知識內容，在學習曲線運動的速度方向這一節內容中，教師在微視頻中先讓學生觀看動態顯示的曲線切線的變化過程，在一段曲線上有A、B兩個位置不同的點，教師讓學生觀察動畫思考小球的速度方向與曲線有什么關系？學生通過學習了解到在曲線運動中A、B表示質點在曲線上某一點的速度，它的方向是質點在曲線上切線的方向，在學生理解曲線運動的基本理論后，教師給學生補充與曲線運動相關的生活實例，教師給學生播放運動員扔鉛球的視頻和在砂輪磨下來的熾熱微粒運動軌跡，學生在教師補充的有關生活實例的視頻中更加了解運動曲線的特點，曲線運動是一種變速運動，當物體做曲線運動時，所受的合外力方向與它的速度方向不在一條直線上，教師讓學生判斷，如果一個力撤走，原本做勻速直線運動的物體會發生什么變化？它可能會做什么運動？學生結合之前所學的曲線運動知識，認為物體可能做勻加速直線運動，勻減速直線運動或曲線運動，不可能做勻速運動，教師在學生回答完問題后，給學生用微視頻演示題目中物體運動變化情況，學生在視頻中驗證自己的答案是正確的。

教師在教學中給學生用微視頻的教學方式補充課外實例，豐富學生物理知識學習內容，給學生營造熱烈良好的課堂學習氛圍，循序漸進的引領學生掌握物理概念，解決物理問題。

四、突出教學重點，提高學習效率

教師在高中物理課堂教學中應用微視頻的優勢在于教師通過對視頻生動化、形象化的處理以及通過增加注釋、關鍵知識點的放大特寫，可以有效吸引學生課堂學習的眼球，讓學生最先觀察到物理知識學習中需要注意的點，從而使學生課堂學習效率大大提升。

例如，在學生學習動量這部分知識時，為讓學生理解動量守恒定律及彈性碰撞，教師以課本例題帶領學生進行分析，現在有一個質量是0.1kg的鋼球，鋼球以4m/s的速度水平向左運動，在鋼球水平向左運動中碰到一個障礙物被彈回，鋼球被彈回水平向右勻速運動，速度為4m/s，教師讓學生判斷碰撞前后鋼球的動量是否發生變化，如果發生變化能否求出鋼球動量變化了多少？教師帶領學生分析題目時，借助微視頻將題目所給信息進行圖像化的處理，給學生畫出小球運動的場景，同時標出△p的運動方向，教師將題目中所給信息動量進行標記，提醒學生注意聯系所學知識，動量是矢量，碰撞前后的鋼球速度大小沒有變化但方向卻發生變化，因此小球的動量也隨之發生變化，在球動量變化多少時，教師標記出題目中所給信息4m/s，根據鋼球前平均速度求出鋼球的動量p=mv=0.4kg·m/s，因為碰撞后鋼球的運動方向發生改變，所以求出碰撞后鋼球的動量為-0.4kg·m/s，最終計算求出鋼球前后動量的變化為-0.8kg·m/s，教師在學生物理知識學習中通過借助微視頻給學生模擬題目場景，同時標注出題目中所給的關鍵信息，使學生認識到在解決碰撞問題中存在正負方向。

教師在高中物理教學中發揮微視頻的教學優勢，突出學生課堂學習的重點，使學生第一眼就能抓住題目中的關鍵，便于教師向學生傳遞教學內容，使學生真正理解本節課所學物理知識。

教師在高中物理課堂教學中積極運用先進的教學設備，引入微視頻教學方法，在給學生講解物理題目中采用圖文并茂、直觀形象的視頻輔助教學模式讓學生真正理解物理題目中蘊含的物理知識。此外，微視頻教學更符合學生學習的興趣，學生在富有動態趣味的微視頻教學中能夠激活課堂學習的動力，使學生積極參與課堂教學當中，從而有效提高學生課堂學習效率，讓學生在微視頻教學方法幫助下提升物理學習能力。

參考文獻

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