淺析如何從生活現象中學習高中物理力學概念

李之東 徐俊紅

摘 要：高中物理是教學中的難點，其中包含眾多概念和原理，力學概念便是其中的一個重要部分。力學概念比較抽象，對學生的思維能力、分析能力和邏輯能力要求非常高。正是力學的這種特點，使得學生學習起來吃力。同時，高中學生學習的科目非常多，學生面對物理教學中的困難，很容易產生放棄的念頭。生活現象可以幫助學生理解力學概念，借助生活中的常見現象，把抽象的力學知識簡單化，更有利于學生理解和學習物理。在物理力學概念教學中，應用生活現象，可以加強學生對知識的理解，從而提高教學質量。

關鍵詞：高中物理;力學概念;生活現象;教學質量

引言：力學是高中物理中的基本組成部分，其難度系數非常大。如果學生們僅僅借助教材，無法深入學習。所以，老師要轉變教學思路，利用生活中的現象，在學生熟悉的事物中融入力學概念，幫助學生快速、準確理解物理學中的力學知識。力學是一個很廣闊的范疇，涉及到生活的方方面面。如何讓學生通過生活現象看到力學的本質，是教學中的難點。鑒于此，老師要加大力學和生活的聯系，并改進教學方法，進行拓展教學，并在實踐中不斷總結。同時，老師要結合學生實際，不能急于求成，尊重學生之間的差異，提高學生學習質量。

一、生活現象和物理力學之間的關系

物理是自然學科，是自然學科的重要分支，對人們的發展起了推動作用，從牛頓力學到量子力學，均是物理學家科學精神、科學素質的體現，對人們的思維發展具有重要的作用。隨著社會的進步，科技的發展，物理已經和人們的生活息息相關。比如，光學和生活的關系，人們利用光學效應，制成汽車頭燈。而利用力學的例子就更多了，總之力學對人們的生活產生了很多的影響。

生活中有很多現象都來自力學，這些看似抽象的力學知識點，都可以在生活中找到對應的現象。老師在力學教學中，把生活實際和力學原理結合起來，可以讓學生們快速理解原理。這些學生熟悉的事物，可以激發學生們的好奇心，讓學生們在課堂上注意力更加集中。在生活實際中，學生搬運東西需要摩擦力，如果物體較重，學生在搬起來過程中非常吃力。但是如果學生們使用杠桿，則可以減少人工用力。學生們利用力學中的杠桿原理，可以解決生活中很多事情，給生活帶來了方便。雖然，力學是非常復雜的體系，但是如果學生在生活中仔細觀察生活，把生活中的點點滴滴和力學概念聯系起來，便會發現力學中有很多知識都能在生活中找到，是有規律可循的。因此，在高中力學學習中，應用生活現象，可以鍛煉學生的思維能力，提高邏輯能力，并在不斷的實踐中，培養學生解決問題的能力。生活現象給學生帶來了很大的樂趣，老師要把課堂和生活結合起來，幫助學生克服學習中的難點[1]。

二、目前高中物理力學教學中的問題

從目前的教學實踐可以看出，學生對力學概念掌握不清。力學知識是生活的體現，但是在高中力學教學中，學生們對力學知識還沒有掌握清楚。主要表現在以下方面：首先，力學概念理解片面性。高中物理各種類型的內容都有，這些力學分支構成了力學體系。同時，這些力學性質都不同，學生理解起來困難，需要有一定的基礎。如今的力學教學，學生還沒有完全消化力學概念，他們在處理力學問題方面比較片面，導致在做題過程中很容易出現錯誤。

其次，大部分學生對物理受力情況還沒有掌握，分析能力差。部分學生在力學學習中，對相關概念掌握不清，導致在實際的應用中思維混亂，無法分析物體的受力情況。比如，在分析物體受力情況時，經常會遺漏或重復，導致其分析結果和物理原理脫節，對受力情況無法準確判斷。這種學習方法，很難提高學生解決問題的能力，對學生造成了不良的影響。

三、應用生活現象學習高中物理力學概念的策略

（一）加強生活現象與力學概念的聯系

物理中的知識比較晦澀，學生很容易出現厭學情緒，針對這種情況，老師應該用生活中的力學現象，激發學生興趣。學生在做關于力學的習題中，如果沒有掌握好概念，很容易打擊學生的積極性。作為老師，要根據學生的實際情況，把學生的興趣充分調動起來，讓學生們掌握好力學概念[2]。

生活中的力學現象有很多，比如汽車剎車、坐車慣性、走路摩擦等。老師可以讓學生們仔細觀察生活。比如，在學習人教版的“摩擦力”時，老師可以讓學生們觀察生活中摩擦力的現象，觀察汽車摩擦、自行車摩擦、走路摩擦現象，并分析摩擦力的影響因素。學生們發現汽車在剎車過程中經常需要滑行一段距離，但是自行車則可以在短時間內剎車。通過對比，學生們便了解了質量、慣性對物體摩擦力的影響。這些方法可以激發學生的興趣，激活學生的大腦，把理論概念和生活實際聯系了起來，對學習物理概念具有巨大的效果。

（二）注重拓展，培養學生思維能力

學生嚴密的思維能力是學好力學的基礎，物理體系是一個完善的體系，很多知識都有關聯性。老師在教學中要以點帶面，幫助學生進行拓展。這樣，學生便能厘清不同力學概念之間的界定，不會混淆概念。老師在物理教學中，需要改進教學方法。雖然新課改已經推行了一段時間，但是應試教育的影響依然難以根除。物理老師在課堂上還是按照傳統的方式教學，先由老師進行講解，再讓學生進行大量的練習。這種教學方法無法體現出學生的主體地位，學生對力學概念也無法掌握牢固。因此，當學生的興趣被調動起來后，老師要注意知識的拓展，讓學生們學習更多的知識。這樣，學生的思維才能得到鍛煉，力學體系才能建立。

比如在學習“萬有引力”內容時，老師可以讓學生進行討論，分析生活中樹葉落下的現象，或者讓學生們觀察書本掉落在地上的情況;并讓學生用力學概念解釋這種現象。生活中有很多現象是可以通過力學概念解決的，如重力、自由落體等。老師要用多種方式引導學生，讓學生在掌握概念的同時，提高解決問題的能力。

（三）開展實驗教學，培養學生的動手能力

實驗對學生的觀察能力、動手能力、總結能力具有很大的作用，但是受各種因素影響，高中物理教學往往忽視了實驗教學。因此，老師在進行力學概念教學時，要借助實驗，發揮實驗教學的優勢，培養學生的動手能力，加深學生對概念的理解。生活中有很多的現象，都和力學概念息息相關[3]。老師是教學的組織者，要幫助學生分析這些現象，提升學生的課堂體驗，并幫助學生總結力學概念。

比如，在學習牛頓第一定律時，老師可以給學生們構建力學實驗。老師在物體運動過程中，不斷給物體加大質量，讓學生們觀察物體的摩擦力。同時，老師改變物體的運動速度，讓學生們再次觀察物體的運動情況。學生們通過觀察，對質量、慣性和速度之間的關系有了思考。老師接著引導，讓學生們自己總結牛頓第一定律中涉及到的力學現象，激發學生們的探究能力，讓其掌握牛頓第一定律的相關概念。

四、結束語

物理學習可以活躍學生思維，鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合素質。現實生活中有很多現象，都和物理力學有關，如重力、自由落體、摩擦力等。目前學生不喜歡物理的原因是內容抽象，理解起來困難。所以，老師要加強力學概念和生活現象的聯系，讓學生們在生活中能聯想到力學知識，在學習中能解釋生活中的種種現象。另外，老師要激發學生主動性，讓學生親自總結，自己探索，提高學習質量。

參考文獻

[1]郭凱杰.淺談如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].課程教育研究，2018（1）：174-174.

[2]谷碩[1].探究如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（1）：18-18.

[3]楊明遠.淺談如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].中國校外教育（理論），2019，000（008）：130.

[4]柯子杰.淺談如何從生活現象中學習高中物理力學概念[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（001）：121.