關于高職院校學生個人心理檔案建設的思考

鄭竣文 文銘婕

摘要：建立個人心理檔案是在高職院校做好心理工作的必然要求。明確心理檔案的基本要求，規范心理檔案的制作過程，優化心理檔案的內容結構，完善心理檔案的管理制度，是高職院校加強學生心理健康教育工作的有效途徑。

關鍵詞：高職院校;心理檔案;心理教育

高職院校主要擔負著為全社會培養面向生產、制造、建設、服務第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。為了讓學生能夠更好適應并勝任各項富有挑戰性的工作，還應該重視培育學生健全的人格和健康的心理，這就對高職院校在人才培養上提出了更高的要求。要想能夠有針對性地做好學生的心理教育，必須要做到因材施教，只有對學生各自具有的不同心理特點有比較全面的把握，才能有的放矢地開展相應的心理工作，因此加強學生心理檔案建設就顯得至關重要了。

一、高職院校為學生建立心理檔案建設的重要意義

（一）高職院校為學生建立心理檔案是非常必要的。高職院校為學生建立心理檔案，可以動態地全面地了解和監測學生心理狀況。教師不但可以根據心理檔案建立心理問題預警機制，對學生產生的一般性心理問題及時盡早地進行疏導，避免問題向更嚴重的方向發展，而且還可以及時針對學生的實際情況對產生心理危機進行有效干預，確保每一位學生都能健康成長。

（二）高職院校為學生建立心理檔案可以幫助教師更好地了解學生。高職學生的生理和心理特點決定了他們在身心發展上處于不平衡、不穩定的狀態，非常容易受到內外各種因素的影響。比如部分高職學生與身邊的本科以上學生相比，總會有一種無形的自卑感，沒有文憑上的優勢，所以有“低人一等”的錯誤認知。據某研究結果顯示，隨著獨生子女的增多，高職學生心理問題也是層出不窮。因此，高職院校針對不同的學生建立心理檔案，可以對他們產生的心理問題進行總結分析，以便能夠找到引起心理問題的原因。同時對產生的各種心理問題歸類，，通過進行對單個學生有針對性地疏導或對同一類心理問題的學生進行集中的團體輔導，有助于他們及時解決成長過程中遇到的心理問題。

（三）高職院校學生建立心理檔案可以幫助學生更好地了解自我。當學生面對自己心理檔案的時候將會更全面地進行自我認知和自我反思，在這個基礎上能夠幫助自己更好地了解在未來競爭激烈的社會中需要在哪些方面增強自身的心理素質。當前激烈的社會競爭要求高職學生具有較高的心理素質，因此學生對自己的心理素質的了解程度直接決定著學生是否能夠按照社會的需求以及自身發展的需要更好地調節個性心理特征。高職院校學生心理檔案的建立，可以利用心理量表對高職學生進行心理測量的結果進行整合，讓學生從這種客觀化的工具中能準確地了解自己的心理狀況。

建立心理檔案，可以獲得真實客觀反映高職學生的心理健康狀況的第一手資料，促進學生心理健康地發展，為學生順利地走向社會打下堅實的基礎，同時，心理檔案建設也是反映高職院校現代化管理能力的一個窗口，能為學校的學生管理工作提供一個科學的動態的信息資源。

二、高職院校學生心理檔案建設的基本過程

高職學生心理檔案是對高職學生個性特征和心理健康狀況的詳實明確的歷史記錄，為確保心理檔案的科學性、專業性，高職院校教師必須遵循心理檔案建設的基本原則，按照科學、規范的程序和方法建立高職學生心理檔案。

（一）明確高職學生心理檔案建設的基本原則。主要有以下幾方面：1、保密性原則，要確保學生心理資料的私密性。2、客觀性性原則。針對這突出的心理問題就要建立真實的心理檔案，以便使心理教師的工作有理可依，有情可考，能夠最大限度地幫助學生解決心理問題。3、動態性原則。動態變化是高職學生心理狀態的特點。要全面、系統地反映高職學生在校的心理狀況，就必須動態地來看待學生，把心理檔案建設成為動態變化、與時俱進的資料。

（二）建立高職學生基本資料動態收集體系。建立學院、系、專業、班級四級資料動態收集體系。以高職院校專業心理輔導機構為主，各系、各專業為輔，每班級確定責任心強、有一定心理學知識的班干部男女各一名為信息收集員，定期或根據需要隨時動態收集班級所有學生資料，以班級為單位按學號順序歸入文件夾，建立紙質和電子檔案，便于隨時使用。學校定期進行培訓，加強其業務能力，使其收集的資料更加全面，更具價值。

（三）確定建立高職學生心理檔案的內容。高職學生心理檔案的內容，應盡可能全面反映高職學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠準確的信息。心理檔案的內容一般包括以下幾方面：1、一般資料。主要是提供一些背景資料，以幫助教師深入分析高職學生心理問題產生的原因。2、學校學習生活情況。3、對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的亡故、與其他人關系緊張、生活條件改變、重大挫折等。4、能力狀況及社會實踐情況。5、人格特征分析、學習心理分析及教育對策、職業能力傾向類型分析及指導、心理健康狀況及輔導策略等。

（四）根據實際需要科學選擇資料收集方法。建立心理檔案主要是記錄不同時期高職學生的心理狀態，要求材料來源廣泛，客觀真實。可采用以下幾種方法：一是填表法。定期要求學生填寫不同的表格，真實反映個人的心理特征。二是觀察法。教師通過在校集體活動時留心觀察，把不同學生的不同表現和對同一事物的不同態度進行記錄。三是個人咨詢法。學院心理咨詢室專業心理老師接待來訪學生，通過談話法、觀察法和作品分析法等了解和研究學生真實的心理背景，對其提供咨詢幫助，并將咨詢結果進行分析，最后整理咨詢記錄。四是心理測驗法。這些量表的優勢在于基于中國本土化的研究、量表的標準化工作規范，值得采用。

總之，在高職院校對學生心理檔案的建設，不僅是教師對學生開展心理疏導的需要，也是學生能夠較好地面對社會的需要。重視高職學生心理檔案建設，是加強高職學生心理健康教育的基礎性工作。要充分認識建立高職學生心理檔案的必要性，科學設計和完善高職院校學生心理檔案的管理機制，正確使用高職學生心理健康檔案，以促進高職學生心理素質的全面發展，努力實現高職院校人才培養目標。

參考文獻：

[1] 朱小根. 建立高職學生心理檔案若干問題的思考[J]. 蘭臺世界， 2012（02）：42-43.

[2] 蔡文慶. 高職學生心理檔案初探[J]. 安徽水利水電職業技術學院學報， 2005， 5（1）：91-93.

[3] 王巖， 解曉飛. 高職生心理檔案的構建與應用研究[J]. 石油教育， 2010， 000（001）：43-47.