淺析在社會實踐活動中開展高中德育課程的主要策略

張文華

摘 要：高中德育課程的實施離不開社會實踐活動的科學安排，本文旨在通過解釋高中德育課程的內涵，分析在社會實踐活動中開展高中德育課程的意義來提出相關策略提高德育實效，希望對于廣大一線德育教師有所幫助。

關鍵詞：實踐;高中德育;意義;策略

一、高中德育課程的內涵

德育，顧名思義，思想品德教育，是指教育者有目的、有計劃、有系統地培養受教育者品德的活動。通過高中德育課程的教授，可以引導學生明白什么應該做，什么不應該做，讓高中生自覺遵守學校各項規章制度，樹立愛國信念和建設社會主義的崇高理想，學會正確享受權利和履行義務。

二、在社會實踐活動中開展高中德育課程的意義

1.有利于促進課內課外有效結合，切實提高學生道德素養

高中德育應該貫穿在高中生學習生涯中的方方面面，例如，在布置課后作業時，不應該僅僅布置關于課內知識的任務，還應當包括一些社會實踐和家庭實踐的作業，。如此一來，就可以將學校內的德育課程同學校外的實踐活動兩相結合，教師利用適當的課堂時間滲透德育知識，然后不知任務讓學生在課外身體力行，不僅僅可以讓高中生重溫課內知識，還可以在實踐中獲得新的領悟，以此培養他們的責任意識、公民意識和獨立意識，遵守社會規范，提高自身精神境界。

2.有利于推動學生身心健康發展，引導學生走向正確道路

例如幫助父母做家務、義務服務社區、到養老院到掃衛生等社會實踐活動不僅可以讓高中生學會正視自己，關懷他人，還可以無形之中幫助他們鍛煉身體，從而促進他們身心健康發展。

只有當學生在身體和心理兩個方面都得到發展，他們才可以最好地發揮自身才能，為集體發光發熱，為社會做貢獻，為民族偉大復興獻出自己的一份力。德育在生活的每一處，以高中化學實驗課堂為例，高中化學涉及到資源浪費、環境污染等問題，化學教師正確引導，滲透德育知識可以引導學生樹立正確人生觀和價值觀，走上正確的人生道路。

3.有利于建設社會主義精神文明，整體實現我國德育目標

高中德育課程是高中生的必修課程，有序參加社會實踐活動是成為一名合格公民的先決條件，而建設社會主義精神文明根本離不開德育課程的實施和實踐活動的參與，同時整體實現我國德育目標有賴于提升全體公民的道德素養，科學安排德育課程。

譬如，高中校園內舉辦德育板報比賽，進行德育板報評比，在這個過程中校園內營造書香文明氛圍，各個班級友好競爭，就是校園精神文明建設的良好典范。

三、在社會實踐活動中開展高中德育課程的主要策略

1.深化課堂教學改革，提高課堂德育實效

高中課程改革對學生的知識技能、過程方法、情感價值提出了更高要求，也就意味著需要落實實踐活動在高中德育課程的實效。首先，要優化課堂教學結構，用有限的德育教學時間更多地讓學生思考和探討，化被動為主動，變講授為能力培養;其次，嘗試課堂小組合作學習模式，根據學生性格、愛好、能力合理形成小組，分接任務，互幫互助，學會共享;最后，發揮教研小組的作用，并且成立學習社，深化課堂教學改革，落實德育課程。

在社會實踐活動中開展高中德育課程，可以用文學社、英語角、舞蹈隊、環保協會等形式來實施，既在實踐中發展了學生的個人興趣，又可以無形之中滲透德育知識。

2.開展豐富德育活動，創新德育課程載體

德育是觸動心靈的感化和教育，僅僅依靠說教和警醒是不能達到德育的根本目標的，因此需要學校開展更加豐富多彩的德育活動，并且創新德育載體，吸引學生的注意力，激發高中生的興趣，最終使得德育教學達到事半功倍的效果。

例如，可以舉辦軍訓、廣播體操比賽、拔河比賽來培養學生的合作精神和集體主義意識;可以利用地球日、植樹節組織學生凈化校園，義務植樹來培養他們的環保意識;可以定期舉行學習雷鋒活動來培養學生樂于助人、友好向善的品質。至于德育載體，講座報告、圖片展板、詩詞朗誦、板報比賽等都是新型載體，比較容易激發學生興趣。

3.強化教師人才隊伍，加強職業道德建設

教師是人類靈魂的工程師，對于正值人生觀、價值觀、世界觀成形階段的高中生來說，教師對他們的影響更是深遠，在教師與學生交往的過程中潛移默化地影響著他們。教師的形象往往和社會中的正能量形象、理想形象聯系在一起，因此，高中教師要立德樹人就必須先修德正身。強化教師隊伍的思想道德建設，提高教師整體素質和師德修養水平，才可以更好地實施德育課程。學習可以從多方面進行隊伍建設，例如選派教師進修、舉辦師德交流會、要求德育教師到校演講等。

4.開通家校聯系平臺，共同推進德育進程

在家校聯系平臺上，家長和學校兩方面進行合理溝通，了解高中生在校與在家的表現，并且都尊重學生、平等對話時，學生和家長的關系會更融洽，學生和教師也會建立起友誼，從而營造溫馨的家庭氛圍和學習氛圍。學生和家長一起到植物園探索自然、雙休日共同承擔家務、慰問留守兒童和孤寡老人等也是實踐活動的衍生形式，不僅可以促進親子情感，維系兩代人的親情紐帶，還可以在課外中實現德育，從而推進德育進程。

參考文獻

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