高中化學(xué)智慧課堂的建構(gòu)與思考

李春嬌

摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師智慧教學(xué)，學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，智慧課堂已經(jīng)成為眾多高中化學(xué)教師的研究課題。本文旨在通過(guò)解析“智慧課堂”的含義，闡述構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的意義來(lái)提出相關(guān)方法，希望對(duì)于廣大高中一線化學(xué)教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);智慧課堂;意義;方法

一、智慧課堂的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡(luò)背景正在不斷影響著傳統(tǒng)的教育理念，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)下的教育需求，“智慧課堂”正是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)催化下的產(chǎn)物。智慧課堂是指在互聯(lián)網(wǎng)的新浪潮下，以移動(dòng)智能終端為載體，例如智能手機(jī)和平板等，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)者，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的信息化、智能化、集成化課堂。

構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容、汲取化學(xué)知識(shí)、處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常應(yīng)用化學(xué)的有效手段之一，利用智慧課堂也有利于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)提高教學(xué)效果。

二、構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的意義

1.有助于分析學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行及時(shí)反饋

智慧課堂是數(shù)據(jù)教學(xué)課堂的進(jìn)階版本，在化學(xué)智慧課堂當(dāng)中，學(xué)生的做題錯(cuò)誤率、考試的得分率、易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)得到分析，從而幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)，因?yàn)橹腔壅n堂的自動(dòng)反饋、數(shù)據(jù)分析功能，他們能夠得到直觀的、具體的統(tǒng)計(jì)圖像。

例如，在智慧課堂后臺(tái)上傳課堂小測(cè)作業(yè)，讓學(xué)生于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小測(cè)內(nèi)容，它能夠定時(shí)收卷、智能改卷，分析選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題的得分情況，自動(dòng)對(duì)應(yīng)交叉的知識(shí)點(diǎn)，并且在原先的化學(xué)題庫(kù)當(dāng)中抽取相應(yīng)題目，補(bǔ)齊學(xué)生短板、針對(duì)性地解決問(wèn)題。

2.有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高自學(xué)能力

高中化學(xué)智慧課堂不僅要挖掘?qū)W科本質(zhì)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，形成以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人方式轉(zhuǎn)變。化學(xué)核心素養(yǎng)包含了基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑸顟?yīng)用化學(xué)、化學(xué)學(xué)科情感等多方面內(nèi)容，而智慧課堂可以將這幾個(gè)層次相互集合，培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)蘇教版《化學(xué)2（必修）》專(zhuān)題3第2單元“食品中的有機(jī)化合物”第1課時(shí)“乙醇”中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)包括牢記乙醇分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式;了解作為燃料、飲料、溶劑的用途;清楚其燃燒、催化、氧化反應(yīng)，如此零散又復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以在智慧課堂中，通過(guò)酒文化視頻進(jìn)行生活化學(xué)的延伸，通過(guò)解析視頻了解乙醇球棍模型的旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成在線測(cè)評(píng)。如此一來(lái)，讓原本零碎化的知識(shí)片段變得系統(tǒng)化、生動(dòng)化。

3.有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智能推送

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂局限于課本教材內(nèi)容，然而智慧課堂讓原本枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)變得具體多元。化學(xué)智慧課堂善于抓取社會(huì)生活當(dāng)中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，并運(yùn)用合適的方法和手段將其轉(zhuǎn)化為適用的情境教學(xué)資源。比如，在“化學(xué)與生活”中，智慧課堂將上課內(nèi)容同防腐劑、調(diào)味品、染色劑、化妝品等聯(lián)系起來(lái)，從微觀、宏觀、工作、娛樂(lè)等各個(gè)角度展示其與生活的聯(lián)系。不僅如此，智慧課堂還可以根據(jù)分析出的學(xué)生特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等，主動(dòng)推送相關(guān)化學(xué)文章、熱點(diǎn)新聞、報(bào)紙期刊。

只有緊跟時(shí)代潮流，緊握時(shí)代的脈搏，讓化學(xué)課程與時(shí)代同步，這樣的課堂才會(huì)彰顯活力、歷久彌新。

三、構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的主要方法

1.智慧解析化學(xué)教材，有序重組新舊知識(shí)

首先，智慧課堂需要教師對(duì)教材進(jìn)行初步重整，擁有宏觀的教材觀念才能使得在后續(xù)的構(gòu)建智慧課堂進(jìn)程中科學(xué)、合理“使用”教材，而不是照本宣科;其次，利用智慧課堂的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘功能對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，例如，自動(dòng)建立起知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)、單元、整本教材之間的思維導(dǎo)圖;最后，因?yàn)橹腔壅n堂最終還是需要以人為本，所以教師亟需深刻解析教材，明確其中潛在的邏輯關(guān)系，整合新舊知識(shí)，并進(jìn)行適度、適量的拓展。

但是，教師解析化學(xué)教材要富有智慧，并不意味著一味推崇、盲目相信教材，要鼓勵(lì)高中生適當(dāng)質(zhì)疑、有效質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑往往就是智慧的萌芽，促使他們主動(dòng)尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，這樣的智慧課堂才能真正達(dá)到“傳道受業(yè)解惑”的目的。同時(shí)要充分體現(xiàn)出知識(shí)的整合性、思辨性及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性、有效性。

2.智慧挑選教學(xué)方式，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)安排

在選擇教學(xué)方式時(shí)，常常要考慮到知識(shí)的整合性、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性、思維的思辨性等問(wèn)題。良好的教學(xué)方式是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一部分，有助于教與學(xué)完美融合。交互式、探究式、合作式、情境式等都是較常用和較有效的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇并靈活結(jié)合有利于智慧課堂發(fā)揮最大效用。

交互式有賴(lài)于課堂互動(dòng)，較適合在教授實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用;探究式適用于選修內(nèi)容，讓學(xué)生適度拓展;合作式適合解決復(fù)雜、困難的主題項(xiàng)目;而情境式則來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。例如在學(xué)習(xí)必修2中電解池部分內(nèi)容時(shí)，利用情境式教學(xué)，可以模擬實(shí)際生活當(dāng)中鍍金制品冒充“真金”的情境，要求學(xué)生提出方法進(jìn)行鑒別，并運(yùn)用自己的知識(shí)向親戚朋友解釋?zhuān)屗麄儗W(xué)會(huì)鑒別。

3.智慧開(kāi)發(fā)有效資源，擴(kuò)展學(xué)生化學(xué)視野

智慧課堂的構(gòu)建離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此，開(kāi)發(fā)家庭資源也是構(gòu)建化學(xué)智慧課堂的中樞環(huán)節(jié)。例如，可以在“化學(xué)與生活”當(dāng)中將家長(zhǎng)引入課堂教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)化，提高家長(zhǎng)的參與度;可以在智慧課堂當(dāng)中建立“家校通”平臺(tái)，增加親子理解，增強(qiáng)親子感情;還可以邀請(qǐng)有化學(xué)學(xué)習(xí)、工作背景的家長(zhǎng)到校演示教學(xué)，實(shí)行“一日教師”制度。

同時(shí)，高中化學(xué)教師也要深入洞悉學(xué)生的真實(shí)生活，了解學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，選取學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，融入智慧課堂。

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