學業發展視域下的高校學生黨建工作創新

李大剛

摘 ?要：高校是青年人才培養的主陣地。新時代要求高校培養專業素養和政治修養都過硬的創新人才，高校黨建工作在人才培養過程中發揮著重要的作用。，要以學科競賽為視角，將高校學生黨建育人與專業育人相融合，學生黨員培養與學科競賽梯隊培養相融合，學生支部活動與學科競賽活動相融合，創新學生黨建工作模式，充分發揮黨建育人的職能，把高校學生黨建工作真正作為"為黨育人、為國育才"的總抓手。

關鍵詞：學科競賽;學生黨建;創新;融合

全國高校思想政治工作會議強調高校要牢牢把握培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平總書記在學校思政理論課教師座談會上指出，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。中國特色社會主義進入新時代，黨和國家對高校開展人才培養工作提出了新的更高的要求——培養擔當民族復興大任的時代新人。

高校黨建工作在人才培養過程中發揮著重要的作用。思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。全國教育大會再次明確了學生黨建在人才培養中的重要作用[1]。高校學生黨建必須緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，把握新時代大學生成長規律和特點，更新觀念，創新工作模式，與高校人才培養路徑相結合，提高人才培養工作的質量。

一、當前高校學生黨建工作面臨的挑戰以及存在的問題

（一）面臨的挑戰

高校學生黨建是青年教育和發展的主陣地。面對新時代新形勢，當前高校學生黨建工作也面臨著一些新的挑戰：一是新時代高校思想政治工作對學生黨建工作提出了新的更高的要求。習近平總書記在全國教育大會上的講話指出思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上，學生黨建工作是高校思想政治工作的重要一環;二是新生代青年大學生自身特點對學生黨建工作提出了新的更高的要求，特別是逐漸以00后為主體的大學生群體，具有較強的自我意識和網絡化的生活習慣等特點，對學生黨建工作切合點的選取帶來新的挑戰。三是抵制西方意識形態通過各種渠道對我國高校大學生思想意識進行滲透，以社會主義核心價值觀武裝大學生頭腦，這對學生黨建工作開展帶來新的挑戰。

（二）存在的問題

人才培養是高校的首要職責，學業發展是學生成長成才的內在需求。目前高校學生黨建工作在學生學業發展成長過程中還存在一些突出問題：一是思想政治教育作用發揮不明顯，部分學生在專業學習中缺少理想信念教育，立志成才的氛圍不濃;二是在學生黨員培養發展過程中，忽視對象的主體性，學生在發展過程中能動性差和積極性不高，部分學生黨員僅注重專業技能學習，忽視自身思想政治學習，缺乏黨員先進性意識，缺少對群眾學生的幫扶;三是學生黨支部戰斗堡壘作用發揮不突出，支部活動形式單一，教育活動內容很難和青年學生產生共鳴等情況。

分析這些問題存在的主要原因有：一是高校學生黨建育人與專業教育育人缺乏協同，學生黨建工作與人才培養工作缺乏有機融合;二是學生黨員培養和發展注重專業成績排名，輕思想政治表現，對學生的考察缺乏全面評價;三是學生黨支部建設，強調權威性和服從性教育，存在重理論輕實踐、重傳達輕交流的傾向，對學生面臨的現實問題和個體實踐困惑則關注較少。這些情況忽視了黨建育人雙向互動的本質要求，挫傷了學生黨員的主體性和積極性，影響了黨員先鋒模范作用和黨支部戰斗堡壘作用的發揮，不利于新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、高校學生黨建工作與人才培養融合的現狀分析

全面貫徹黨的教育方針，把青年學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，是黨和人民交給高校的崇高使命和神圣職責。在新的歷史時期，高校必須要堅持社會主義辦學方向，把“培養什么人”“如何培養人”“為誰培養人”這一重大課題始終擺在重要位置，把黨的教育方針貫徹落實到人才培養的全過程[2]。高校黨建工作是否到位，關系到黨的教育方針能否落實到位和黨對高校的絕對領導。新時代加強高校黨建工作關系到高校人才培養方向問題，關系到人才培養質量提升問題。目前高校黨建工作與人才培養工作還存在一些情況：一是高校黨建工作與人才培養還存在兩張皮的現象，黨建工作在人才培養過程中育人功能發揮不充分;二是未形成以黨建引領專業建設，高校專業人才培養方案中思想政治建設力度不夠;三是高校學生黨支部設置與專業設置未能有效對接，學生黨員教育與專業學習尚未有效銜接，學生黨員先鋒帶頭作用未能充分發揮;四是專業教師黨員的黨性修養和專業素質還有待提高，教師黨員的崗位職責較為單一，僅體現在專業教學一方面，對于學生的思想引導和思政教育還有待加強[3]。

三、學科競賽視域下高校學生黨建工作模式創新

學科競賽在引導和帶動學生崇尚學術、刻苦鉆研、銳意創新方面發揮著積極作用，有力地促進了學生創新意識和創新能力的提升，在人才培養特別是創新型人才塑造中發揮著非常重要的作用。為適應新時代對人才培養的要求，高校按照“能力晉級階梯”構建以能力培養為主線的人才培養方案，建設學科競賽中心平臺，探索實踐黨建育人與專業育人相融合的工作模式，將學科競賽中心打造成“既是專業實踐教育平臺，又是黨建紅色陣地”，加強學生思想政治教育與專業知識教育的協同性，培養專業素養和政治素質雙過硬的創新型人才。

（一）將“黨員培養與專業教育”培養目標相融合，形成貫通式教育平臺

為了更好地解決學生黨建工作中“重專業能力，輕政治素質”、黨員主體作用和模范帶頭作用不明顯以及黨建育人與專業育人不協同等問題，將“黨員培養與專業教育”培養目標相融合，打造貫通式教育平臺，讓學科競賽中心平臺成為學生的專業能力和政治素質雙提升平臺。

一是樹立組織育人的核心理念。首先，由二級學院黨總支書記擔任科技競賽指導中心領隊，一名專職思政輔導員擔任學科競賽中心平臺秘書，負責日常黨建工作和思想政治教育，保證中心黨的建設工作貫徹和落實;其次，創新組織設置，打破年級限制，以專業為單位建立縱向貫通的學生黨支部;二是選聘責任心強，政治素質和專業水平高的黨員教師擔任各個競賽小組的教練，以競賽項目團隊形式開展教師與學生黨支部共建，讓黨員教師既在專業上，又在理想信念、黨性修養、做人做事方面對學生進行傳幫帶，充分發揮黨員教師思想引領與專業引航作用，促進“黨員培養與專業教育”培養目標相融合;三是形成“以思想政治為引領，以實踐創新為落腳，以競賽項目為支撐”的長效育人機制。黨員培養與專業教育培育目標相融合，通過學科競賽平臺，能夠有效培育學生專業素養、理想信念、科學精神和政治素質，實現學生黨員綜合素質全面提升。

（二）把“黨員發展與競賽梯隊”培育過程相融合，形成鏈條化發展路徑

按照學科競賽專業能力，構建“選拔—培養—提升—參賽—引領”鏈條化競賽梯隊培養體系，并根據學生意愿，按照專業進行選拔分流到各個競賽小組，進行針對性培養提升，再組隊參賽進行實踐檢驗，最后選拔優秀的隊員作為梯隊助理教練幫助梯隊培養。在實際培養過程中會出現一些學生在學科競賽中缺乏創新觀念，部分學生黨員注重專業技能學習，忽視自身政治學習，導致專業能力提升和政治素質提升相脫節，學生黨支部戰斗堡壘作用不明顯等問題。通過優化和創新黨員教育培養環節和方法，把黨員發展與競賽梯隊培育的過程相融合，建立“推優（入黨積極分子）-培養（發展對象）-提升（預備黨員）-塑優（正式黨員）-引領（黨支部）”鏈條化培養路徑[4]。遵循學生的成長成才規律和黨員教育原則，通過分階段梯度化培養，開展“學習理論—情感認同—堅定信念—提升能力—擔當責任”黨員培育活動，同時根據學科競賽實際情況，把黨員教育同社會發展、國家需要相結合，培養有理想，有擔當，樂于奉獻，勇于創新的學生黨員。如圖1所示。

學科競賽中心還能夠強化學生黨員帶頭意識，組織學生黨員“帶頭組隊，帶頭參賽，帶頭分享”;選拔專業優，政治強的學生黨員擔任競賽小組助理教練，幫助教師做好梯隊不同階段的學生的思想教育工作;充分發揮學生黨員都能動性、號召力和組織力，擴大在學生群里中的影響力。與學科競賽結合的鏈條化黨員發展路徑，能夠把真正優秀的學生吸納進入黨組織，將其培養更優秀的人，發揮先鋒模范作用，從而凝聚更多優秀學生入黨;形成“個體帶群體，群體促個體”的良性發展機制，進而充分發揮學生黨員在黨支部的主體作用;提升了黨支部的吸引力、凝聚力與戰斗力，促進黨支部核心堡壘作用的發揮。

（三）把“支部活動與競賽活動”活動內容相契合，形成一體化評價體系

傳統學生黨支部活動形式單一，教育內容缺乏層次性和針對性，很多偏理論性的政策缺少有效的解讀，很難與學生產生共鳴，黨員教育活動的實效性不及預期。而學科競賽側重于考察參賽學生的專業實際分析、解決問題的能力，僅通過競賽項目參與度（工作量）和競賽成績衡量學生專業水平，不能全面反映學生綜合素質。實踐中可以通過整合黨建、科研、校友和企業等育人資源，建設縱向貫通的專業黨支部和橫向聯通的競賽小組治理機制。黨支部重視學生在學科競賽中組織、培訓和參賽等環節的狀態，實現多層次管理和教育引導;同時把支部教育活動與競賽活動內容相融合，構建學生黨員“理論知識，專業技能，政治素質”三位一體的成長體系。學科競賽中心平臺通過“理論考核、參與程度、團隊服務、競賽成績”等多渠道反饋學生黨員培養質量，對黨支部的工作實效進行科學評價和持續改進。比如利用院內創客空間，開放實驗室等平臺，黨支部開展形式多樣的組織活動，如“學專業、會黨務”“黨員項目學習分享會”“黨員教師幫扶組”“優秀黨員校友座談會”等，其中“黨員項目學習分享會”讓專業能力強的學生黨員在學生中分享專業學習、競賽經驗和思想體會，貼近學生實際，大大提高學生群體參與活動的積極性。科技競賽指導中心還利用跨省跨校參加學科競賽的機會，讓入黨積極分子、發展對象和學生黨員走出去，走入社會，通過校際交流、社會調研、志愿活動等方式，增強學生黨員的實踐體驗和現實感受，提升他們的責任感和黨員意識。另外支部教育活動還深入網絡平臺，讓原來的各個競賽項目的QQ和微信技術吐槽群，變為紅色學習交流技術群，營造健康積極向上的網絡環境。

四、學生黨建工作引領學科競賽育人

高校學生黨建工作應按照新時代黨的建設總要求，通過探索實踐學生黨建引領學科競賽，創新工作模式，以黨建引領學科競賽，推動學生黨建與學校人才培養工作相融合，形成學生黨建強，競賽活，專業強，黨建優的良好格局。

（一）黨建引領學科競賽，人才培養成效進一步凸顯

應切實發揮黨建對人才培養的牽引作用，通過學生黨建與學科競賽中心貫通式教育平臺，在學生中形成積極參加學科競賽，立志成才的良好氛圍。筆者所在學校的計算機學院通過探索實踐學生黨建引領學科競賽，2012年學生獲得國際級科技競賽獎0項，國家級科技競賽獎16項，省級科技競賽獎31項，獲獎129人次;相比2012年，2018年學生獲得國際級科技競賽獎2項、增長200%，國家級科技競賽獎52項、增長了225%，省級科技競賽獎28項，獲獎212人次、增長了64%。在教師與學生黨支部共建活動中，學生黨員參與教師科研項目的人數也在逐年上升。

（二）黨建引領學科競賽，黨員發展成效進一步凸顯

通過貫通式黨員教育平臺，實踐鏈條化黨員發展路徑，把真正優秀的學生吸納進入黨組織，發揮其先鋒模范作用，從而凝聚更多優秀學生入黨，形成“個體帶群體，群體促個體”的良性發展機制，真正實現培養新時代所需有社會擔當，有專業所長，政治過硬的學生黨員目標。計算機學院2012年學生黨員總計162人，其中參與學科競賽的學生黨員23人，占比14%;2018年學生黨員共136人，其中參與學科競賽的學生黨員29人，占比21%，增長了7個百分點。

（三）黨建引領學科競賽，支部堡壘成效進一步凸顯

習近平總書記指出“全面推進黨的建設各項工作，有效發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和共產黨員先鋒模范作用”。以黨小組為政治引領，以學科競賽為載體，建設“思想引領+競賽引航+朋輩引導+自主管理”四位一體的黨支部管理制度[5]，提高黨支部工作的實效性。計算機學院的“科技進社區，我們在行動”項目，作為全校唯一入選項目獲得由中山市委組織部、中山市兩新組織黨工委和市社工委主辦“紅色創投”項目立項。紅色創投項目也是基層黨建“書記項目”的重要形式。

對學業發展視閾下創新高校學生黨建工作模式的思考，主要有兩點：一是深化高校學生黨建工作，必須堅持“大黨建”的工作理念。高校應更新工作觀念，打破教師支部與學生黨支部建設條塊分割局限，充分優化和整合高校實踐、科研、網絡、校友和企業等育人資源，提高專業育人與黨建育人的協同性，有效發揮學生主體性，提升黨建工作的實效性;二是深化高校學生黨建工作，必須堅持“一體化”的實踐路徑。高校應將學生黨建工作和學科競賽、學生創新能力發展形成一個整體，引導學生黨支部發揮核心作用和戰斗堡壘作用，把黨的政治優勢和組織優勢轉化為學生實踐教育的創新優勢，探索出一條黨建工作與人才培養工作相融合的新路子。

參考文獻：

[1]李 青，黃國標，余夢月."雙一流"背景下創建以學生黨建為核心的拔尖人才培養模式[J].法制與社會，2019（30）：176-177.

[2]高文兵.加強高校黨建工作 提高人才培養質量[J].中國高等教育，2016（Z3）：13-14.

[3][5]范玲俐.高校二級學院黨建與人才培養有效契合的路徑研究[J].才智，2017（15）：164.

[4]陳怡，周文娜，張航."雙融合"型高校學生黨建工作模式的實踐探索[J].江蘇高教，2019（01）：107-110.

責任編輯 ?姜淑娟