幼兒繪本閱讀中的情感教育策略

章瑛

摘要：隨著教育事業的不斷發展，幼兒教育也在持續性發展。幼兒正處于發展的階段，同時也是進行情感教育的重要時期。幼兒繪本是一種適合幼兒閱讀的讀物，在一定程度上能夠影響幼兒的情感，對幼兒進行有效的情感教育，促進幼兒身心的全面發展。本文就幼兒繪本閱讀中的情感教育策略進行探究，希望能夠有效培養幼兒的積極情感，為幼兒今后的成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒;繪本閱讀;情感教育

繪本是一種特殊的閱讀書籍，其中主要的部分為繪畫，同時會配有少量的文字，主要是用來表述繪畫內容。繪本對于幼兒來說具有強烈的吸引力，繪畫豐富多彩，富有趣味，受到幼兒的喜愛，如果配有富教育意義的內容將會使他們受益良多。目前幼兒教育中注重情感教育發展，這是一種教學策略，同時又是一種有效的教學模式。情感交流是促進教育的一種方式，依據訴求培養情感，進而促進其發展，提高其求知欲，通過上述方式培養孩子的探索精神，幫助其形成健全的人格。繪本閱讀對于孩子的教育至關重要，是情感教育的一種重要方式，有利于他們全身心的發展。

一、教育意義

幼兒教育與成人教育存在不同之處，教育工作者對此有深入認識，指導幼兒進行正確閱讀至關重要，可以充分利用優秀的兒童文學作品達到要求，使他們感受到文學的優美之處，同時配合各種趣味活動，加強教學效果，有利于孩子更好的理解作品，提升他們的理解力。目前幼兒繪本眾多，大多出自于大師之手，與電腦繪畫存在明顯不同。手工繪畫更具有優美性，線條柔和，適合幼兒閱讀，提高他們的舒適度，同時也會使其產生幸福感。這些繪畫會產生強烈的視覺震撼，讓他們從內心有所感受，促進其身心健康發展，同時有利于情感的培養，使其感知能力有所提升，文學素養發生變化，促進健全人格形成。

幼兒時期具有一定特征，對色彩較為敏感，因此繪本的制作也要充分認識到這一點，充分利用顏色的作用，選擇顏色豐富漂亮的繪本更會吸引幼兒的注意力，同時培養他們的色彩認知能力，達到更好的教育效果。

二、在情感教育中的作用

（一）豐富情感經驗

幼兒行動能力相對較弱，認知水平明顯有限，對世界缺乏認識，如何讓他們了解世界至關重要，而幼兒繪本就可以發揮此類作用。通過繪本孩子們可以認識社會，彌補認識上的缺失。幼兒繪本大多豐富多彩，閱讀過程中產生強烈的感受，能夠體會出世界的美好。繪本的內容大多就有教育意義，可以豐富孩子的情感，使它產生不同的情感經驗。繪本中包含有大量人物，大多為正面形象，可以給孩子以啟迪，向他們講述故事的情節，讓他們了解人物之間的關系，學會如何去表達情感，還對于未來的人際溝通具有幫助。故事中存在許多矛盾，最終都得以解決，向孩子講述解決這些矛盾的方式，有助于他們交流能力的提升，并且學會如何面對生活中的困難，積極的解決問題，豐富情感世界，促進人生觀的形成。

（二）培養積極情感

繪本中還有各種故事，大多為積極健康的內容，通過閱讀使幼兒形成樂觀向上的情感。他們在閱讀過程中會將自身融入到情節當中，成為主人公角色，而這些人物大多善良勇敢，有著美好的品德，角色帶入[3] 使得幼兒的內心發生改變，感受到這些美好的品質，逐漸融入到自我情感當中，促進其不斷發展，培養優秀品質，有利于價值觀的形成，同時又提高了辨別能力，從而達到更理想的效果。

（三）促進情感表達交流

通過繪本閱讀，幼兒之間形成共鳴，情感表達交流達到了一個新水平。教師在此過程中要做好引領作用，帶領孩子們大聲閱讀，這樣可以達到活躍氣氛的效果，繪本中的故事豐富多彩，可以作為游戲的內容，促進孩子們參與其中，與故事情節相融合。在閱讀繪本之后進行游戲，可以加一些內容的記憶，同時又可在游戲中尋求樂趣，通過彼此之間的交流增進感情，加強友誼，也培養了他們閱讀的興趣也培養了他們閱讀的興趣，為未來的學習做準備，也為成長奠定基礎。如《誰哭了》就是一個非常好的繪本，首先從色彩上看，柔和干凈，適合幼兒閱讀;其次從情節上，簡單直接，與孩子們的理解能力相當，同時又貼近生活，容易產生親切感;從使用的語言上來看，簡單重復的語言更適合幼兒學習，同時配有有趣的畫面，讓他們在故事中感受到自己的生活，融入他們的習慣，可以被理解和模仿，也有利于移情的產生。就是可以讓幼兒參與到教學過程中，扮演其中的角色，表演所描述的故事，這樣可以使他們身臨其境，學會關心同伴，加強情感交流，培養溝通能力，提高情感表達能力。

三、選擇正確繪本

隨著社會的發展，幼兒教育開始被重視，繪本越來越多，雖然也起到了積極作用，但是也帶來了其他問題。一些商家在利益的驅使下發表繪本，卻不注重其中的內容，審核上不到位，導致質量參差不齊。繪本是幼兒的學習工具，其中的內容至關重要，如果選擇不當將很難達到情感教育的需求，還有可能產生不良影響。繪制繪本時要注重其中的內容，同時也要兼顧圖畫和文字表述，需要符合幼兒特征，同時也要具有教學意義。雖然大部分繪本內容合格，但在人物形象方面卻有所欠缺，有的過于偏激，不利于幼兒情感培養，甚至帶來負面影響。教師在選擇時需要慎重，既要考慮內容符合幼兒身心發展，同時也要兼顧其他方面。繪本的圖畫顏色選擇至關重要，要考慮幼兒閱讀的舒適性，以以暖色調為主，盡量減少陰暗圖片，否則將可能帶來不利影響。其中的文字應該優美，描述具有禮貌性，這對于幼兒的成長至關重要，有利于他們情感表達的形成。幼兒時期是人生中重要的階段，也是未來發展的基礎，認知能力明顯不足，自我約束力差，是該階段的主要特征。學習教育時要兼顧這一點，依據他們的性格特點，符合他們的心理特征，選擇適合的教育方式，發揮有效的引領作用。繪本是一種有效的教育方式，教師可以利用其誘導幼兒學習，從不同角度幫助他們提高認識，發現自己的長處。注重幼兒健康情感的培養，這是幼兒教育中重要的內容，繪本可以發揮積極作用，借助其力量進行情感教育，幫助其形成積極向上的情感 [1]。

四、向幼兒引導提問

要做好引導工作，閱讀繪本時適當進行提問，激發起孩子的興趣，有助于情感的培養，實現情感教育。講解繪本時要與實際生活相契合，詢問幼兒是否遇到過此類現象，是否存在類似經歷，如果遇到以后應該如何去做。通過上述方式開發他們的思維，實現情感教育。提問過程中要注意方式和語氣，不可過于僵硬，而是要以平等溝通的形式進行，詢問他們的答案。這種方式可以引導他們去思考，把自己想法說出來，而不是單純被動的回答問題。這些都有利于幼兒的情感教育，能夠獲得較好的效果 [2]。

五、角色扮演

繪本中包含著各種各樣的故事，里面有豐富多彩的人物角色，教師可以充分利用起來，帶領幼兒模仿其中的世界，進行角色扮演，實現情景再現，這樣可以使他們有更深刻的感觸，將內心世界表達出來，同時也有利于其認識真實世界。幼兒正處于發展時期，對外界的認識較少，仍以自我為中心，理解能力有限，設計范圍狹窄，無法更好的認識外界事物。幼兒會本則有利于他們的成長，通過閱讀讓他們感受到真實世界，認知情感發生變化，能夠感受的也有所不同，自我認知能力大幅度提升。

六、與家長共同閱讀

家長在幼兒教育中同樣伴有重要角色，他們可以跟孩子一起閱讀繪本，促進親子關系，同時也有利于培養幼兒的閱讀興趣。父母和教師都可以參與到閱讀過程當中，形成輕松的氛圍，調動孩子的感官，讓他們學習到更多知識，觀察能力有所提高，語言表達能力發生大幅度變化，真正實現全面發展。在閱讀完成后，教師和家長要進行引導，讓孩子們說出自己的感受，通過角色游戲鞏固他們的記憶，培養他們的能力，發展他們的情感，促進其快速成長。繪本內容眾多，涉及范圍廣泛，有利于幼兒認知提高，培養他們的興趣，最終愛上閱讀，通過繪本認識外界世界，形成豐富的情感體會，從而得到更好發展。通過繪本閱讀進行情感教育，讓他們真正發展自己，得到大幅度提升。教師家長都參與到幼兒的趣味游戲當中，增強其體驗情感。隨著經濟不斷發展，科技日益進步，繪本的形式也多種多樣，不僅局限于只是教學，多媒體也是一種很好的方式，在情感教育中發揮重要作用。利用這種先進手段營造良好氛圍，使幼兒產生更直觀的感受，在身臨其境中體會繪本中的情感。

（一）調節幼兒情感

幼兒繪本大多豐富精彩，過程中可以形成良好的感知，讓幼兒對外界世界有了更深入認識，情感上發生變化，互動有所增強 。幼兒繪本中人物形象豐富，閱讀過程中讓他們產生不同感受，學會如何去解決實際中遇到的問題，加入自己的思考，從而有所增長。充分利用繪本的作用，幫助孩子們學習知識，加快成長速度。如在《逃家小兔》 的學習過程中，主人公不理解父親的做法，進而產生了不滿的情緒。教師可以針對于這一故事教育幼兒，引導他們如何去解決這些問題。如果在生活中同樣產生了不滿情緒，應該與父母進行溝通，將需求表達出來，正確進行宣泄，學會與父母相處。

（二）選取有針對性的繪本

興趣是行為的動力，對于繪本的閱讀同樣如此，如果孩子對此缺乏興趣將很難產生閱讀行為，即使產生也無法達到理想的效果。幼兒教育工作者要對此有深入認識，對幼兒進行仔細觀察，了解他們的需求，選擇適當的繪本。選擇過程中要充分考慮幼兒的特征，符合他們的個性，故事情節與事實相接近，這樣才能激發起他們的興趣，一般以孩童喜聞樂見的主題為主，言簡意賅，既能激發起興趣，又有助于去繼續探索，滿足追求新穎的要求。只有幼兒認為有趣的情節才能夠讓他們繼續探究下去，有助于情感的培養，形成共鳴。如《逃家小兔》、《愿望樹》就是就是這一類繪本。在這些故事中描繪了母愛的偉大，讓他們能夠體會出母親的辛苦。教師在教授過程中要著重進行引導，讓他們學會如何向媽媽表達愛意。

（三）寓教于樂培養情感

幼兒閱讀理解能力低，繪本雖然可以吸引他們的注意力，但都無法完全理解內容，看待問題的深度有限，解決問題的能力不足，這就需要教育者采取適合的方法進行引導，帶領其進行文本閱讀。可以根據繪本的內容編制有趣的小游戲，讓幼兒參與其中，學習適應游戲情境，加強彼此之間的互動，從而對內容有更深入的理解，獲得了確切的印象。《母雞蘿絲去散步》的學習中，教師可以采取游戲的方式進行情景回放，幼兒扮演其中的角色，共同演繹故事情節，引導他們模仿動物，進行角色對話，促進其情感的發展。

結語：

繪本是幼兒的主要閱讀書籍，也是幼兒接觸世界，感受世界的橋梁，幼兒的情感教育有著十分重要的影響。在進行幼兒繪本閱讀中，教師要為幼兒選擇正確的繪本，在運動過程中，向幼兒引導提問，一聚會本中的故事進行角色扮演，同時結合繪本內容開展游戲。教師要采取不同的形式，幫助幼兒體會和本中的情感，更好地感受不同情感中所傳遞的積極思想，為幼兒的發展奠定良好的情感基礎。

參考文獻：

[1]張媛媛.淺析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].知識經濟，2019（09）：116+118.

[2]陳美伊.幼兒繪本閱讀中滲透情感教育的實踐研究[J].課程教育研究，2017（51）：54-55.

[3]譚永春，蔣晟，華茜.基于蚌埠市幼兒園實驗的繪本閱讀中的情感教育調查研究[J].蚌埠學院學報，2017，6（06）：181-187.

作者單位：濱海第一幼兒園