在“做中學”活動中激發幼兒的探究興趣結題報告

李鴻宏

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望，同時要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。“做中學”——是指科學教育過程中以幼兒主動探究為主，依靠和尊重幼兒已有的知識基礎，重視幼兒之間的相互討論和合作，促進幼兒科學態度的養成。

【關鍵詞】“做中學”活動;幼兒;探究興趣

一、課題背景

縱觀國外科學教育的研究與改革，強調以親自動手的方式開展科學教育是一個極其重要的發展方向和趨勢。在美國、法國、英國、加拿大等許多國家基礎教育階段的科學課程改革方案中，科學探究都被列為課程目標和內容體系的最關鍵和最基本的要素。我擬從幼兒的科學教育――“做中學”的活動設計與指導入手，對幼兒科學教育活動的內容、設計組織與指導方面進行研究，探索組織科學教育活動的方法和途徑，從中培養幼兒的科學素養，為幼兒的終身學習和發展打下重要的基礎。

二、課題的概念界定

1、“做中學”――是指科學教育過程中以幼兒主動探究為主，依靠和尊重幼兒已有的知識基礎，重視幼兒之間的相互討論和合作，促進幼兒科學態度的養成。

2、幼兒應具有的科學態度――①好奇心。善于提出問題，并且積極地尋求答案;②尊重事實。積極主動地去考慮不同的有沖突的實證，主動地接受經過證實的結論和重新考慮自己的認識。

三、課題的意義

當今的世界正處于人類歷史上又一個重要的歷史轉變時期。科學和技術的飛速發展，以及經濟全球化的推進使得人類社會從以知識為基礎的經濟，向以知識為基礎的社會轉化，在以知識為基礎的社會里，知識不僅成為影響經濟的主要因素，而且將廣泛而深刻地影響著社會的各個方面，不管人們從事什么職業，要履行公民的義務和權利，要參與國家的科技、政治、經濟生活決策，要求我們必須具有良好的科學素養。、

四、課題的理論依據

以《幼兒園教育指導綱要》為理論依據。《綱要》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望，同時要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

五、課題研究目標

1、讓所有幼兒有機會親歷探究自然奧秘的過程，通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等活動，體驗科學探究的過程，獲得初步的科學探究的能力，保護幼兒的好奇心、激發想象力，擴展思維，提高與他人合作、交往的能力，培養幼兒實事求是的科學態度和科學的思維方式方法，初步形成科學的世界觀，為幼兒全面的發展和終身發展奠定基礎。

2、通過“做中學”科學活動的組織與指導，促進教師對幼兒園科學教育活動的鉆研、探索，進一步研究幼兒園科學教育活動的有效途徑，充分展示教師的創新才能，不斷完善知識結構，提高教學與科研能力。

六、課題研究的內容

1、活動內容的選擇：適合幼兒年齡特點和生活經驗的實驗活動。

2、組織形式：“做中學”區域活動、小組活動、集體活動。

3、環境創設：以實物、圖片、生活物品等幼兒生活中常見的實驗材料布置和創設實驗環境。

4、家園互動、師幼互動：請家長引導幼兒觀察自然現象、科學規律等，配合幼兒園幫助幼兒做經驗準備，教師和幼兒共同探討實驗過程和結果。

七、課題研究的方法

1、文獻法;2、觀察法;3、實驗法;4、記錄法

八、課題研究的步驟及過程

（一）、根據幼兒年齡階段選擇內容和提供實驗材料。

（二）、利用自然環境選取實驗素材。

實施步驟：

1.準備階段（2011.6—2011.7）：學習國內、國外關于幼兒科學探究活動的文章、文獻，為研究做準備。

2.實施階段（2011.10—2012.7）：每月一次科學主題活動，在活動區中為幼兒投放相應的活動材料，通過觀察、實驗、記錄等方法獲得有益生活經驗。

3.結題階段（2012.8）：整理材料，總結實驗成果。

在課題的實施過程中，結合幼兒的年齡特點和生活經驗，選取和制定了實驗活動內容，并組織幼兒收集實驗材料和開展探究活動。

在準備階段中，上網學習了國內和國外有關“做中學”的思想和教育案例，學習了劉占蘭教授關于幼兒園科學教育活動的有關文章，閱讀了《科學教育案例精選》、《探究式科學教育教學指導》、《學前兒童科學教育活動指導》、《幼兒科學探究活動中的科學概念》等書籍，從中汲取了很多指導性的建議，明晰了科學探究活動的指導策略，并研究制定了小課題實施方案和實施計劃，利用幼兒區域活動時間，以集體活動形式、小組活動形式等組織幼兒開展了探究活動，在實驗中采用觀察、實驗、記錄的方法，幫助幼兒獲得了有益的生活經驗。

在開題階段研究活動中，依據幼兒的實際生活經驗，利用幼兒身邊的事物與現象作為探索的對象，選取了適宜的操作活動、實驗游戲，引導幼兒學習了用多種方式感受科學探究的過程和方法，力求從中培養幼兒的科學情感和態度、科學方法和策略、科學知識和能力。

例如在第一階段中，組織幼兒進行的二次科學主題活動，在活動中為幼兒投放了相應的活動材料，采用觀察、實驗、記錄的方法記錄實驗過程和結果，幫助幼兒獲得了有益的科學認知經驗。

科學活動“他們都在變”、“有趣的電池”活動中，創設活動目標為：1、通過幼兒的實際操作和實驗，感受事物的變化。2、初步了解事物都在變這一初淺道理。3、發現電珠通電能發光這一科學現象。

活動中為幼兒提供了：白糖、鹽、肥皂粉、溫度計、冰塊、電池、細電線、小燈泡、紅色、黃色、蘭色廣告色以及用酚酞溶液處理過的紙做的花、堿溶液、氣球等材料，在操作活動中幼兒通過嘗試、探索，發現了溫度計在溫水中汞柱上升，在溫水中加入了冰塊汞柱下降的科學變化，能夠發現顏色混合以后，顏色又發生了新的變化，如幼兒在紅色的顏料中加入黃色，變成了橙色，在蘭色中加入黃色變成了綠色等;將電池、小燈泡用細電線連接，發現小燈泡會發光，有的幼兒還發現小燈泡的亮度與電池有關等，活動中幼兒積極主動的進行探索、思考，動手做試驗，親歷發現過程，興趣盎然。幼兒以自己的認知方式發現了科學現象，豐富了自身的認知經驗。在活動中教師做幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

美國教育家杜威指出：幼兒應該經由做事來學習，從做中學習，做的過程就是學習的過程。在深入實施階段中，繼續選取了適合幼兒年齡特點和生活經驗的實驗活動，如“凍冰花”、“水的溶解”、“彩棒站起來”等活動，利用區域活動、小組活動、集體活動等形式進行開展，以實物、圖片、生活物品等幼兒生活中常見的實驗材料布置和創設實驗環境，在實驗中讓幼兒面對問題，先提出假設，然后動手實驗，在實驗中證實或推翻實驗前自己提出的假設，并記錄實驗信息，在實驗結束時表達交流自己的探究結果。制定課題以來，查閱和學習了大量的文獻資料，自覺地加強了自己的理論知識學習和專業知識學習，引領自己進入研究狀態，在教中研，在研中究。

九、研究結果

1、理論價值：為一線教師開展科學教育活動提供可操作性的借鑒和參考。

2、實踐價值

（1）提高幼兒對科學探究活動的興趣，培養幼兒實事求是的科學態度和科學的思維方式方法。

（2）通過“做中學”，讓所有幼兒有機會親歷了探究自然奧秘的過程，通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等活動，體驗到科學探究的過程，獲得了初步的科學探究的能力，保護了幼兒的好奇心，激發了想象力，提高了與他人合作交往的能力。

課題項目：課題名稱：在“做中學”活動中激發幼兒的探究興趣，課題編號：QJGX125-1153。