中學生早戀行為的影響因素和對策分析

劉楚媛

摘要：早戀是青少年生理成熟及性意識的覺醒，是家庭關愛和性教育的缺乏，是尋找愛、歸屬及尊重的需要，是好奇和叛逆心理的驅使，以及受社會媒體渲染等等綜合影響下發生的[1]。早戀輕者影響學生的學業和前途，重則給身心帶來一系列不可磨滅的傷害。本文分析青少年早戀的影響因素和發生機制，為教育者提出在疏導青少年早戀行為時的具體策略，從而減少青少年早戀行為的發生。

關鍵詞：早戀;青少年;影響因素;對策建議

早戀即為戀愛偏早，可以理解為高中階段及以下男女建立戀愛關系，是處于青春期的男女談戀愛的一種現象。早戀在現代社會似乎越來越普遍，但這對于青少年而言是一種不正確的、甚至對自身造成傷害的行為，所以作為學校領導、老師、家長應當制止其發生。了解班級內學生早戀現象的現狀，客觀分析早戀的原因，及時引導制止早戀發生帶來的傷害，是每一個教育工作者必須面對的問題。

一、中學生早戀現象的現狀分析

“早戀”在心理學上的鑒定標準為：年齡小于18歲、或18歲以上但心智相對同齡人不成熟，容易沉迷于感情無法自拔，嚴重影響學習、生活的群體發生的戀愛行為。隨著社會的發展，人們的生活水平不斷提高，中學生的生理發育水平越來越高，接受新事物、新觀念的機會越來越多。再加上媒體對娛樂明星感情的報道越來越頻繁，社會對情感的積極態度，讓學生接受情感、體驗情感有了一種寬松的環境，這一切都助長了早戀的發生。

目前早戀現象在中國逐漸呈現出低齡化、普遍化的趨勢，有調查數據表明，24%的高中生“曾經戀愛”或“正在戀愛”，占到整體的1/4。中學有70%的學生是一起聊天玩耍，8%的學生互寫過情書，17.2%的學生有擁抱接吻行為，3%的學生承諾過結婚，1.8%的學生承認發生過性關系[2]。而且這個數據只是承認的學生，所以真實的數據可能比這更多。由此可見，當前我國青少年早戀的普遍性。由此帶來的問題也不容小覷，由于青少年的心智還不成熟，部分青少年缺乏對戀愛的正確認識，不能正視失戀帶來的痛苦而抑郁甚至發生極端行為或輕生。

二、中學生早戀行為的影響因素和發生機制

（一）青少年早戀的主觀原因

1.青少年時期的生理變化

青少年處于生理和心理急劇變化的時期，生理成熟和性意識的覺醒是早戀的基礎。從青春期開始，性器官迅速發育并出現第二性征，在外形上有了較大變化，同時這個時期的學生好奇心強，對異性充滿好奇，渴望與異性交往。近年來，隨著生活水平的不斷提高，青少年第二性征的出現有變早的傾向，心理成熟也有變早的傾向。

2.青春期時期的心理變化

心理變化也是早戀發生的重要原因。首先，青少年的心理發展速度和水平跟不上生理變化，心智還不成熟，自控能力差，容易感情沖動進入早戀。 其次，馬斯洛的需要層次理論中較高層次的需求是尊重與愛的需求，青少年往往表現出對友情、親情和愛情的渴望，希望獲得同伴的喜歡和認可，尤其是來自異性的喜歡，所以可能會產生早戀。再次，如果某個階段的任務未完成，導致情感空洞現象也可能會引發早戀。根據埃里克森的人格發展階段論，不同階段的心理成長任務是不同的，嬰兒期時主要是通過與父母的接觸建立安全感和信任感，幼兒期主要是通過游戲促進其認知發展和社會性發展，在此階段，能否建立良好的友誼和親子關系直接影響到依戀和社會關系的建立。童年期的社會交往進一步擴大，與同學、教師的情感逐漸占主要地位，在交往中體驗榮譽感、責任感是這一階段的成長任務。如果前三個階段的成長任務未完成，青少年就容易出現情感空洞現象，試圖彌補內心的缺失從而出現早戀行為[3]。

3.遺傳因素

個體青春期發育的時間和速度在很大程度上是由遺傳決定的，或者說認知機能所需的成熟階段出現的時間由天性決定。但是，遺傳素質只是決定了個體成熟的年齡范圍，個體在預定范圍內何時經歷青春期還要受到環境的影響。早戀一般是發生于比較早熟的學生身上，這個年齡階段就受遺傳（成熟）的影響。亦或者父母可能曾經也有過早戀行為，孩子就有更大概率早戀，這是基因影響下的性格使然。

（二）青少年早戀的客觀原因

青少年早戀除了和自身內在原因有關，還有外界環境的影響。布朗芬布倫納關于人類發展的生態系統理論把環境劃分為不同結構層次，微系統是個體直接參與的直接環境，中間系統是個體的直接環境或微環境間的相互關系，外層系統是兒童并未直接參與卻影響個體發展的社會系統，宏系統是個體的文化或亞文化系統，歷史時間系統是個體或環境隨時間的變化影響個體的發展。微系統包括家庭、鄰居、學校、同伴等的影響，中間系統包括家庭、學校、鄰居和宗教環境，外層系統包括地方政府、工業、父母工作場所等，宏系統是主導信仰和意識形態。

1.家庭因素

早戀與家庭的教養方式有一定關系。不良的家庭環境或太過嚴厲的教養方式，造成家庭成員關系緊張，孩子若在父母那里得不到關愛，可能就會極度依賴異性朋友，渴望從異性那里尋求感情的慰藉，就會發生早戀行為[4]。或者有些家庭特別傳統，不注重情感交流，從來不跟孩子交流異性交往方面的話題，性教育也非常缺乏，導致孩子產生好奇心理，瞞著父母嘗試早戀行為。

2.學校和同伴群體

學校的學習壓力大，面對終日枯燥乏味的學習生活，緊張、壓抑的不良情緒常常困擾著他們，學生的情感得不到釋放，學生可能產生叛逆的心理，尋求一些新鮮的事物，異性的交流讓他們消除壓力、緩解緊張情緒的樂趣，可能會進入早戀。其次，可能本來沒有早戀傾向的青少年看到周圍的同伴進入早戀，自己也想嘗試，這是受到同伴群體的感染，隨著學生的社交圈不斷擴大，早戀行為有從同班同學擴大到同年級、同校甚至異校的趨勢。

3.社會環境

隨著網絡科技越來越發達，接觸的電視、電影、書刊、歌曲中容易出現不健康的內容，充滿浪漫情節的愛情電視劇、小說，娛樂媒體新聞，網站的色情垃圾等，易使青少年產生幻想，渴望擁有“真愛”，同時社會上的娛樂場所多沒有嚴格限制未成年進入，影響青少年的身心健康。

三、中學生早戀行為的對策建議

隨著青少年的身心發展，早戀是很難杜絕的現象。然而，受我國傳統道德觀念制約，大多數學校避諱對青少年進行性教育，導致青少年獲取性知識的來源大多不正規，在處理學生早戀現象時，學校缺乏正確的引導，更多是采用嚴厲打壓的方式，嚴重傷害了學生的自尊心，間接性地增強了學生的逆反心理，造成惡性循環。因此，學校領導和班主任應從預防和應對兩方面來處理。

（一）預防措施

1.普及性教育知識

學校應該設立生理和心理課程，提升學生對異性交往和性知識的正確認識，平時多了解、關心、觀察學生的行為[3]。性教育應成為現代中學生德、智、體、美、勞全面發展教育的一部分，應把性當成一種自然現象來認識，打消神秘感，在這方面整個教育界仍處于落后狀態，有待改進。

2.優化家庭環境

創造和諧的家庭氛圍，和諧的、充滿愛的家庭關系會讓孩子得到“愛”的滿足，自然會減少早戀的發生。家長要多與孩子溝通，及時了解孩子的心理變化，做孩子情感世界的引導者。著名心理學家弗洛伊德曾說過，越是禁錮的東西，也就是人們越向往的東西。所以對孩子不是放任自流，也不能嚴防死守，而是適時引導。由于家長文化水平存在差異，作為學校要開展家庭教育，采取建立家、校信息平臺，開辦教育講座、網絡知識培訓等，提高家長素質，讓家長了解孩子的生理、心理變化，抓住教育的最佳時期。

3.組織課外活動，班主任引導學生進行正確的異性交往

豐富校園文化生活，提升精神境界，既能鍛煉學生的綜合能力，又能滿足學生的自我價值感和榮譽感，這樣就在心理上得到很大滿足，分散了注意力，不會集中在談戀愛上。同時學生多參加課外活動，還可以廣泛交友，轉移其行為的關注對象，弱化學生之間的早戀行為。班主任應教導學生正常的異性交往是可取的，是有利于學生身心發展的，即便產生了愛慕之情也不要越軌早戀，而是保持友誼關系，因為年齡還小，未來還遠，不確定因素太多，真正的喜歡就要放在心底，努力讓自己變得更優秀。

（二）應對措施

1.家校合作，開展教育

家庭、社區、學校組成的微系統之間要一起發揮作用。早戀中學生要面對的是學校、家庭、社會三方面，如果三者各自有各自的教導方式，白天在學校接受班主任的質問教誨，晚上回家經受家長的拷問，那后果是可想而知的。所以要家校合作，制定同一套方案，班主任和家長一起疏導孩子，明智的放棄現在的感情，否則現在就是彼此耽誤，學生就要以學業為主，如果真的喜歡對方，那就要努力把自己變得更好，這樣還會起到促進學習的作用。同時家長可以采取一系列干預措施，比如時間干預、經濟干預等，放學接孩子回家、零花錢生活費夠用即可等措施。

2.積極疏導，防止嚴刑拷打式教育

早戀中的學生特別是在熱戀期，情緒波動大，如果強行禁止，給予孩子心理壓力，可能會將學生逼上極端。所以班主任應當在了解學生早戀的原因后，與兩名學生進行充分溝通，讓其自己從早戀的泥淖中走出來。因為早戀是一種復雜的認知、情感、體驗過程，靠教師的說教可能無法真正制止，需要幫助學生提高認知，使其自覺的把握異性交往中的分寸。

3.社會方面

凈化社會風氣，為學生創造一個健康良好的外界環境，尤其是學校周邊的不良場所，地方部門可以禁止開設，或者轉移到其他地方。既然改變不了社會上的一些不良風氣，那學校就盡量避免學生接觸不良影視作品或言情小說。可以建立嚴格的規章制度，禁止在學校里玩手機、網上沖浪，禁止學生早戀，禁止無故外出等等。班主任可以鼓勵學生業余時間多進行社會實踐、或者推薦給學生質量較好的書刊報紙、文學作品，讓學生在課下多看有益的書籍，抵制網絡上的低俗文化。

四、結語

早戀可能因為外貌、能力出眾、家境好、人緣好社交廣等多種原因下發生，主要受青少年生理、心理變化，其次是家庭、學校、社會等的綜合影響下發生。總之，關于中學生早戀的問題，雖然不可能完全解決，但從青少年自身、家庭、社會、學校綜合發揮作用下，可以減少早戀行為的發生。學校教育工作者要加強與家長、社會的聯系，共同幫助青少年提升對早戀的認知，引導學生開展正常的異性交往，使每一個孩子都能健康成長。

參考文獻：

[1]張玉娟.青少年早戀心理分析[J].常州師范專科學校學報，2003（02）：117-118.

[2]董璐. 中學生性道德教育研究[D].青島大學，2017.

[3]甘靈杰，劉米.青少年早戀的原因及對策研究[J].湘潮（下半月），2015（11）：103-104.

[4]臧凱，崔云嶺.早戀與家庭因素關系研究[J].現代商貿工業，2013，25（24）：149-150.

作者單位：山東師范大學地理與環境學院