高中化學實驗課網絡教學模式探究

鄧紅霞

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，網絡技術已經應用到各個領域，近幾年教育行業逐漸趨向于網絡化，新課標理念不斷深化，為教育事業實施網絡技術起到推動作用。然而，落實網絡教學依然存在著一定的困難。為此，本文將對高中化學實驗課網絡教學模式進行探究，主要分析網絡教學在高中化學實驗課實施的問題，并提供一些應用對策，僅供參考。

關鍵詞：高中;化學實驗課;網絡教學

前言：隨著新課改理念的深入更加傾向于培養學生的實踐、創新能力，提高學生的核心素養，新課改理念為教育開展帶來一定的挑戰，需要教育相關人員不斷創新教學方法。同時當今時代是網絡信息化時代，網絡已經涉及到各個領域中，在教育行業中網絡的實施比較普遍，不僅可以豐富學生學習內容，同時也為教師教學提供更好的教學素材。

一、網絡教學模式在高中實驗課中存在的問題

高中階段的實驗主要有演示實驗和分組探究實驗這兩種類型，其中演示實驗是教學的重要組成部分，一個好的演示實驗能充分調動學生的積極性，將繁雜抽象的基本概念和原理視覺化，便于學生認識物質的性質。目前很多教師缺乏網絡教學觀念、網絡教學技能較差，仍依賴于傳統的“教師演示學生觀察”模式組織實驗課，這大大局限了學生的思維發展及創造力。所以，首當其沖的是改變教師的教學觀念，重新定位網絡教學模式中的師生角色，加強網絡教學師資隊伍建設，不斷開發高質量的網絡實驗實施方案，利用豐富的網絡資源，構建完善的多媒體信息庫，從而促進網絡教學模式下實驗課的開展。其次，對于網絡模式下化學實驗的評價方式也比較單一，主要是以書面方式進行評價，同時更加傾向于實驗的結果，這樣的方式，容易使學生在實驗中態度不認真，極不利于學生的發展[1]。

二、網絡教學模式在高中化學實驗課中的應用對策

（一）構建網絡教學情境激發學生興趣

在高中化學教學中，教師可以充分利用先進的網絡技術，為學生播放一些生活中常見的圖片、視頻等，以此構建良好的教學情境，激發學生對化學學習的興趣，進而引入本節課的教學內容[2]。

例如，在學習《金屬的腐蝕和保護》這一節課時，教師可以播放一些生銹的物體，比如鐵釘等，此后可以向同學展示除去鐵銹的辦法，將鐵釘放入鹽酸（HCl）中，隨著時間的推移，鐵釘上面的銹跡逐漸減少，露出原來的面貌。這時教師可以引導學生思考，鐵銹是如何產生的？如何防止鐵銹的產生？由此引入本節課題。經過本節課的學習了解到生成鐵銹的化學方程式是4Fe+3O2+xH2O=2Fe2O3·xH2O，由此可知形成鐵銹需要水分和氧氣。教師也可以利用多媒體等網絡技術向學生播放鐵釘生銹過程的視頻，以此提高學生對化學知識的理解。

（二）利用網絡模擬化學實驗

傳統的實驗大多是教師進行演示學生觀察，而且這種實驗僅僅局限于一些沒有污染、沒有危險性的實驗，其他有污染、有危險性的實驗大多不能進行，為此運用網絡技術對實驗進行模擬，具有一定的優勢。可以創建網絡虛擬實驗平臺，在這個平臺中，任何人都可以進行任何的實驗，得到的實驗結果與真實結果極為相似。利用這種網絡虛擬實驗既可以直觀、清晰地觀察整個實驗過程，同時還具有無污染、安全的特點。在進行實驗時，如果操作不當，也不會引起安全事故[3]。并且在操作錯誤的時候還會有語音提示正確的操作步驟，一定程度上可以加深學生對實驗的印象。

例如，在學習《富集在海水中的元素-氯》這一課時，為了提高學生對氯元素性質的理解，教師可以通過相關實驗來展現氯氣的化學性質，但氯氣是一種有毒氣體，并不適合在教室里演示，這就需要借助網絡技術。教師可以在網上下載相關實驗視頻，通過多媒體向學生展示，在實驗的過程中如果學生對某一個步驟或者某一個知識點內容不理解，教師可以采取暫停、慢放或者重放的方式對此步驟進行重新操作。也可以利用網絡實驗虛擬平臺進行現場操作，不僅解決了氯氣有毒性的問題，通過實驗操作還加深了對氯氣的性質的理解和掌握，對突破本課的重難點起到事半功倍的效果。

（三）針對網絡實驗產生的質疑驗證

在模擬化學實驗以后，教師可以鼓勵學生對網絡化學實驗大膽的產生質疑，結合網絡實驗中的化學反應以及產生的一些現象，根據教材中的原理和知識，大膽的猜想、假設[4]。再進行實驗操作，如果學生的猜想與驗證實驗結果不一致，在確定操作無誤的情況下，應當深入研究其產生的原因，并且重新進行實驗加以驗證。

例如，在學習《水的電離和溶液的酸堿性》這一內容時，教師可以利用上述除去鐵銹的實驗引導學生對實驗進行假設，如果實驗使用的不是鹽酸，換成生活中的化學物質可以用什么呢？由此激發學生猜想，將理論知識與生活實際相聯系，提高學生進行實驗探究的欲望，促使學生積極進行實驗，驗證自己的猜想。教師可以引導學生采用醋酸、碳酸等開展實驗，通過實驗可以使學生掌握本節課的內容，同時還可以培養學生的探索能力，進而促進學生全面發展。

結論：綜上所述，網絡化的高中化學實驗課在化學教學中具有重要作用，同時也是培養學生研究能力、實踐能力的一種重要方式，有利于學生的思維開發，提高學生學習化學的積極性，雖然網絡實驗課堂實施仍具有一定的難度，但是需要學生和教師對此加以了解，便于在化學實驗課堂上靈活運用網絡，為學生提豐富精彩的實驗課堂。

參考文獻

[1] 吳會敏.網絡環境下高中化學課堂教學模式的實踐與研究[J].兒童大世界：教學研究，2018（12）：121-121.

[2] 馬衛亮;.淺析高中化學實驗課程教學方法改革[C]//2018年“教育教學創新研究”高峰論壇.2018.

[3] 袁先承.基于新課改的高中化學實驗探究式教學策略研究[J].成才之路，2018，000（011）：60.

[4] 黃炳文.基于微課的高中化學翻轉課堂實踐策略[J].廣西教育，2018（14）：62-62.