核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建

余建梅

摘要：素質教育下的核心素養不同于知識素養，它不僅包括了對知識方面的認知，還包括情感認識、基礎價值觀等方面的認知。總的來說，核心素養主要包含對學科知識內容的認知和道德情感方面的認知，具體表現為知識底蘊、科學精神、探究精神、道德素養、法治精神、實踐創新等六大基本素養。

關鍵詞：核心素養下; 初中; 道德與法治; 德育課堂; 構建

引言

一個人的道德水平是言談舉止的重要影響因素。社會穩定運行的前提條件是國家法治和道德準則發揮作用，因此在初中對學生進行道德與法治教育對學生今后的成長和發展意義重大。但是由于傳統教育觀念的影響，當前初中道德與法治課程教學并不盡如人意，學生的道德與法治素養普遍不高，如何優化課程教學、提高育人實效成為擺在廣大教育工作者面前的一大難題。

一、核心素養在初中道德與法治教學中的作用

新課標明確初中教育，需要培養學生形成核心素養，為此開展教學工作期間，需要根據核心素養理念，結合初中道德與法制教學內容，推進教學工作，使學生可以在初中階段深化思想，并根據教學內容，形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。與此同時，在核心理念作用下，教師還可以進一步挖掘初中道德與法治課程的價值，改變傳統教學觀念，發現學生在教學期間能動性的作用，并將學生放置于課堂的主謂，發揮引導作用，指引學生主動思考課程內容，并通過提問等方式，讓學生總結每堂課的知識，將學生放置于課堂主體位置。教師需要在教學過程中，引導學生學習，激發學生學習自主性，改變學生被動學習的弊端，并借助道德與法治教學，培養學生形成正確的道德觀念。

二、核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建策略

（一）聯系生活實際，增加課堂趣味

對初中生而言，他們更熱衷于學習充滿趣味性的課程知識，固定、單一化的道德與法治教學模式難以激發他們的學習熱情[2]。教師要將課程知識與生活實際相結合，既讓學生發現生活中的趣味，又降低知識的理解難度，提升他們學習知識的效果。以“關愛他人”為例，教師要在課堂教學實踐中聯系生活事例來傳授理論知識，舉出同學間幫助打掃衛生、幫助解決學習難題，以及學生幫助父母做飯、協助環衛工人推車等事例，使學生在精神上產生共鳴，對知識學習產生強烈的好奇心。同時，教師要借助校園生活環境來吸引學生的注意力，如學校走廊邊的經典道德事例、各個班級內的道德與法治主題墻報等，將道德與法治知識與生活相結合，使學生在校園環境中受到潛移默化的影響。此外，教師要重視學生道德法制觀念的宣傳，組織“國旗下演講”，引導學生聆聽道德與法治模范的先進事例，培育其道德內涵與法制觀念。

（二）加大教學方式的創新力度

在道德與法治教學中，教師應當立足課本和課程標準，積極探索并創新教學方法，構建符合學生成長和認知規律的道德與法治知識體系，確保學生道德與法治學科素養培養工作落到實處，將學生培養成新時代德才兼備的人才。在教學實踐中，教師應當努力為學生制造學習的興奮點，提升教學活力。例如，根據學生的學習需求和實際學習情況，設計教學模式，淡化教材中的概念式理論教學內容，注重幫助學生在活動中強化學習體驗，在活動體驗的過程中，指導學生靈活運用書本知識進行深度分析。但是要注意，教師在設計體驗活動時應當確保活動的真實性，設定的教學情境盡量是學生在生活中遇到的問題情境，提升道德與法治學科教學說服力。

（三）提高師德素養，注重言傳身教

初中階段的學生極易受到身邊人的影響和感染，而老師和家長是學生一天學習生活中接觸時間最長久的人，因此老師和家長的言行舉止對于學生道德與法治意識的培養就顯得十分重要。想要構建道德與法治德育課堂，老師就要在課上課下都注意言行舉止，要始終要以平等、謙遜的心態與學生相處，讓學生在潛移默化中學會如何與他人平等相處、如何尊重他人、如何正確文明用語等等優秀品質，這樣也有助于學生全方位提升個人核心素養和道德修養。

（四）家庭教育與課堂教學相融合

家庭教育在學生未來成長過程中具有重要的影響力，良好的家庭成員關系以及家庭氛圍能夠為學生的成長和發展提供保障。為了能夠促進學生健康成長，在構建高效道德與法治課堂過程中，教師必須做好與家長的及時溝通，發揮家庭教育對學生引導，鼓勵學生家長能夠以身作則，進一步創新教育方式，提高家庭關系的處理水平，尊重未成年子女，積極配合教師教學工作的開展，從各個層面對其進行正確的引導。同時，樹立模范榜樣形象，完善家庭道德實踐的環境，幫助學生做到知行合一，這也為學生今后發展打下基礎。

（五）開展課外實踐，培養道德素養

相比于理論教學，課外實踐活動更能提升學生的道德素養，增進他們對道德與法治課程的認識。長期的理論教學會使學生產生厭煩情緒，甚至會降低其課業成績。因此，教師要將課外實踐活動的組織與開展放在重要位置上，在推進課程改革與創新的同時，滿足學生對提升實踐能力的追求。開展活動前，教師要了解與關注初中生的興趣愛好，并積極與其溝通活動形式。在師生達成一致后，教師要結合教學內容，明確實踐活動的意義與教學目標，并引導學生在實踐活動中踐行理論知識，使道德素養與法制觀念更深入學生內心。在完成關于法律部分知識的教學后，教師可組織學生分組搜集與知識相關的法律案例與相關條例，并開展“我是公正小法官”的活動，讓各個小組結合所搜集的材料分享法律事例，展現其權威性、嚴肅性，讓學生學法、懂法、用法，不斷增強他們法律觀念。在組織法制實踐活動的同時，教師可將關注點轉移到道德實踐教育中，如組織學生前往敬老院參加義工服務、走近革命先烈紀念碑、參觀愛國主義教育基地等活動，還可引導學生進入小區，給孤寡老人送溫暖、清掃垃圾、清除小廣告等。

結束語

總而言之，構建初中道德與法治德育課堂對培養學生的核心素養起到了不可或缺的推動作用。作為一名道德與法治課程教師，應當緊跟時代發展的步伐，積極更新教學觀念，不斷拓展教學資源，改變被動局面，激發學生的興趣，搶占教學先機，幫助學生形成道德與法治素養，為學生成長與發展打下堅實的基礎。因此，師生要共同努力，早日探索出一條適合我國教育國情的核心素養教學之路，提升我國綜合教育水平。

參考文獻：

[1]代士群.基于核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].品位經典，2020（03）：92+109.

[2]楊曉義.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：193.

[3]陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：78.

作者單位：安徽省黃山市徽州區西溪南鎮中心學校