比賽教學法在大學籃球教學中的意義

楊明明

摘要：籃球運動本身就是一種競技性非常強的運動，很多大學生之所以對籃球運動保持著青睞的態度，其主要的原因也是因為籃球具有很強的競技性和觀賞性，從這一點上來說，比賽教學法在大學籃球教學中的應用是具有充分的可行性的。本演技首先會針對比賽教學法在大學籃球教學中的意義進行闡述，后續還會針對大學籃球教學中比賽教學法的具體實施進行研究和分析，其主要目的在于科學合理地運用比賽教學法，增強大學生的籃球課程學習興趣，提升實際的教學效果，這對于廣大的學習籃球課程的大學生來說也是具有比較重要的意義的，因此教師需要熟練且巧妙地運用比賽教學法。

關鍵詞：比賽教學法;大學體育;籃球課程;教學策略;研究分析

前言：在傳統的籃球課程教學過程中，教師往往側重于對大學生的籃球知識理論和籃球技術的教學和傳授，這使得大學生的籃球學習沒有辦法進行實踐，學生的籃球運動能力提升比較緩慢。在這種情況下就需要在大學籃球教學過程中應用比賽教學法，增強籃球運動具有高強競技性這一特點，促使大學生的籃球運動技能和身體素質同時得到提升，這也符合新課程改革中的將學生視為主體進行教學的要求，相當于是大學籃球課程教學順應時代發展的一種形式。所以，在接下來的文章中就將針對比賽教學法在大學籃球教學中的意義進行詳盡的闡述。

一、比賽教學法在大學籃球教學中的優勢

（一）激發大學生的學習和訓練意識

在傳統的大學籃球課程中，一般都是教師先進行理論知識教學，隨后讓大學生進行籃球技能實踐教學，而對于比賽實踐的部分應用是非常少的，這使得大學生在籃球課程學習過程中非常容易產生枯燥的感覺，久而久之就會失去學習和訓練的興趣，此時教師持續性進行籃球知識理論和技能的教學，就很難取得應有的教學效果了[1]。

而教師如果能夠在大學籃球教學過程中進行比賽教學法的應用，就能夠實現課堂教學形式的豐富，課堂教學趣味性也會得到顯著的提升，這樣學生就能夠對籃球課程的學習產生興趣，并且可以將所學到的課程理論知識和技能落實于實踐運動過程當中，促進了學生的知識向能力進行轉化。而且籃球運動自身本就具有非常強的競技性，傳統的籃球教學卻脫離這一特點進行教學，取得不理想的效果也是理所當然的，在調查過程中也能夠發現，傳統的大學籃球教學方式中經常出現“高分低能”的大學生。而在比賽教學法進行應用之后，大學生會為了獲取到更好的成績而進行學習，主要外在表現就是在籃球課程學習過程中更加的投入，同一隊的大學生也會互相之間進行督導或者是指導，教學和訓練的效果都是事半功倍的。

（二）提升學生的臨場反應能力

實際的籃球運動、比賽當中，很多情況都是無法預知的，對于場上的情況進行控制也是比較難的，因此需要籃球運動者具有良好的臨場反應能力，而比賽教學法就能夠促進大學生臨場反應能力的鍛煉和提升，這對于大學生當前和未來的學習、工作、生活都是具有積極的意義的。

因此，在實際的大學籃球教學過程中，教師需要注重學生的臨場反應能力的培養，因此需要加強比賽教學法在大學籃球教學過程中的應用[2]。教師理應在比賽教學法應用過程中制定出教學計劃，譬如在前期需要學生進行各種運動準備活動，并且對學生進行全面的評估。在教學過程中，教師可以對不同隊伍的大學生安排籃球戰術，促使學生親身體驗和實踐，在籃球場上遇到不可控情況時，學生可以通過自身的臨場反應能力[3]，促使教師安排的籃球戰術得以實踐。最后，教師還可以將組織比賽和裁判實習工作作為載體，促進學生的臨場反應能力得到相應的提升。

（三）大學生的規則意識得到增強

在現實社會發展過程中，規則是非常重要且必要的一種意識形態產物，缺少規則，整個社會的運轉將會難以維持，其中法律、合同等等都是規則在社會發展中的主要表現，大學生在進入社會之前需要強化其規則意識，以此提升大學生的社會適應能力，如果能夠在大學籃球課程教學過程中進行比賽教學法的應用，就能夠強化大學生的規則意識。

因此在實際的籃球比賽當中，所有的成員都是按照既定的規則進行比賽的，學生即便是在無意識比賽過程中，也會按照規則進行籃球運動，其規則意識的增強也將是一種必然結果。因此，比賽教學法在大學籃球教學中進行運用時，教師需要注重大學生規則意識的增強，必要的情況之下，教師可以以籃球犯規現象對學生進行反例教學，意在告知學生：諸如此類的運動行為在籃球場上是不被允許的，這對于大學生未來進入社會也是具有重要的積極作用的。

二、比賽教學法在大學籃球教學中的應用措施

（一）制定個性化的教學內容

在各項教學工作當中，教學內容是教學工作的核心，教學質量也直接影響著教學工作的質量，這一點在大學籃球教學過程中也是一樣的。因此大學籃球體育教師需要注重教學內容質量的提升，為此就需要制定個性化的教學內容。教師可以加強對學生的各個方面的了解，其中包含身體素質、心理素質以及籃球基本能力等等，提升比賽教學的強針對性[4]，后續的大學籃球課程教學效果也會得到顯著的提升。

（二）采取分層比賽教學策略

每一個大學生都是一個單獨的個體，其在心理素質、身體素質和籃球運動掌握能力方面的能力都是具有差異的，如果將這些大學生不分層次直接進行比賽教學法的應用，則會使得一些運動能力比較差的大學生的比賽體驗比較差，久而久之甚至還會失去學習興趣，這對于大學籃球課程教學工作的開展非常不利。因此為了使得比賽教學法在大學籃球教學中的應用效果得以展現，教師最好采取分層比賽教學策略[5]，使得不同能力大學生的籃球學習需求都能夠得到有效的滿足。例如，針對一些身體素質不高、學習能力不強的大學生，可以安排強度比較低的籃球比賽，必要情況之下還可以為不同的學生安排個性化的訓練方案。

（三）嚴格執行比賽規則

在前文已經進行了一定的提及，比賽教學法在大學籃球教學中的應用重要優勢之一就是強化大學生的規則意識，這對于大學生在學校內外的學習、工作和生活都具有非常重要的意義。因此，在籃球比賽過程中，教師需要注重比賽規則的而嚴格執行，一旦學生觸犯了規則，就需要進行相應的懲罰，另外教師還需要注意的是，裁判過程要保證絕對的公正、公開且不偏不倚，這樣才能夠得到大學生內心的信任和認可，這是籃球比賽教學法發揮出效用的必要條件之一[6]，而且對于大學生后期進入社會進行工作和生活也是具有著積極的作用的。

三、結束語

綜上所述，就是目前針對比賽教學法在大學籃球教學中的意義、應用的相關研究和論述了，傳統的大學籃球課程教學方式已經逐漸不能滿足大學生的現實需求了，在這種情況之下就需要強化比賽教學法的應用，在實踐應用的過程中發現問題進行及時處理，確保比賽教學法在大學籃球教學中的應用能夠得到不斷的優化和完善，這樣才能滿足大學生的籃球課程學習需求，并且這對于大學體育教學工作來說也是非常重要的一種提升。

參考文獻：

[1]苗俊.比賽教學法在大學籃球教學中的運用[J].理論觀察，2019（12）：162-164.

[2]周亞倫.比賽教學法在大學籃球教學中的作用分析[J].佳木斯職業學院學報，2019（12）：118+120.

[3]奚啟超.比賽教學法在大學籃球教學中的應用[J].體育風尚，2019（09）：172.

[4]侯琳琳.比賽教學法在大學籃球教學中的意義[J].灌籃，2019（11）：27.

[5]王康宇.比賽教學法在大學籃球教學中的應用研究[J].灌籃，2019（10）：5-6.

[6]張廣斌.比賽教學法在大學籃球教學中的應用探析[J].體育風尚，2018（11）：181.

作者單位：河南牧業經濟學院