高職院校課程思政體系構建路徑研究

陳穎

摘要：高職院校的思政體系由最開始的“思政課程”模式到“課程思政”模式，日益回歸了教育的本質，其思政體系的升級與轉變對于深入貫徹中國特色社會主義教育和對于大學生自身的成長都具有巨大的促進作用，高職教育在構建課程思政體系時要根據各高職院校自身實際情況進行改革，揚長避短，通過“隱形教育”的優勢、利用潛移默化的文化塑造人、鼓舞人，真正實現立德樹人的目的。

關鍵詞：高職院校;立德樹人;課程思政體系;策略

思想政治工作是各大院校教育架構的核心部分之一，同時也是中國共產黨的各項工作中的一個重要組成部分，高職院校課程思政體系關系到新時代中國特色社會主義新人才的培養，關系到新時代下中國未來的發展，2016年12月習近平總書記在全國思想政治工作會議上明確指出：“各大院校要利用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要在不斷改進中逐步加強，提升思想政治教育的親和力，思想政治教育要符合學生自身發展的需求與期待，同時各門課都是重要責任田，守好一段渠，使各門課程與思政教育深度融合，一路同行，形成協同效應。”在2019年8月，教育部在相關文件中提到：“各大高校要不斷深度挖掘各學科門類專業課程和中小學語文、地理、藝術、體育等所有蘊含思想政治教育內涵的課程，解決好目前各類課程與思想政治教育工作相割裂的問題，發揮好課程育人的功能，爭取構建一個全覆蓋、類型全、層次遞進、相互促進、相互支撐的課程體系，使所有的學科能與思想政治教育工作一道同行，形成協同效應。”由此可見，“課程思政”的建設是新時代中國教育體系改革的必然要求。

一、“課程思政”的內涵及其意義分析

“課程思政”要求學校秉承樹德立人的宗旨，積極挖掘各類學科中蘊含著的豐富的思想政治教育資源，在傳播專業知識和技能的基礎上，以“隱性知識”的教育方式以中國特色社會主義核心價值觀為導向影響學生的政治觀點、道德觀念、人生觀，使學生自身樹立符合個人與社會發展所需要的正確的思想意識，在認識“課程思政”的內涵時要著重避免兩個誤區：“課程思政”并不是課程的“思政”化，搞清楚主次關系，這是我們教育工作者正確處理事情的重要手段;“課程思政”不是顯性灌輸而是隱性滲透，結合課程自身的特點來開發思想政治教育資源。

在認識到“課程思政”的內涵的同時我們也要對其核心目標加以了解，“課程思政”改革實施的目的是深入貫徹黨的教育方針，從高校方面提升人才素質，解決人才培養的難題，對于實現中國特色社會主義現代化具有重要的指向意義。

“思政課程”是中國特色社會主義教育發展的重要一環“思政課程”的開展符合教育的要求，教育同時包含了“教”和“育”二字，前者指的是傳授知識，后者指培養靈魂，保證受教育的人能夠朝著積極正面的方向去發展，而“課程思政”的提出適應了其內在含義。“課程思政”拓寬了教育目的的內涵，在當代中國，各個學校的教育目的都是立德樹人，思想政治教育在其中發揮了主要的作用，習近平總書記指出“思想政治理論教學是立德樹人教育任務的關鍵課程”，而在各大院校的教育課程中存在著機械主義和范本主義，對于其中豐富的思想政治思想沒有深刻挖掘，而“課程思政”的提出針對了當前這一短板，真正的實現了著眼于全人員、全課程培養人才。

“課程思政”符合當代大學生的內心需求。在新媒體時代愈發失控的今天，人們在瀏覽信息時從來都是遵循快節奏，娛樂至死的信息化下的思想政治文化從來不是新媒體的寵兒，其背后的流量價值也很難引起重視，在此背景下受到影響的大學生由于自身知識儲備不夠完善，缺乏理性判斷，很容易被輿論風向所帶偏，而引入“課程思政”可以引導大學生以積極正面的態度面對生活，樹立一個正確的三觀，能夠培養一批風清氣正具有社會責任感的人才去引導當今的社會輿論和風氣走向。

二、當今高職院校如何構建“課程思政”體系

（一）各高職院校根據自身情況“量體裁衣”

高職院校與本科院校在教學方向、教學內容上都有著明顯的不同，其主要特點是較強的就業導向和實際內容導向，面對市場需求培養人才，培養方法主要是在實際操作中學習，教學工作要圍繞著崗位要求展開，因此“課程思政”工作也要按照這一要求展開，符合這一定位，“課程思政”要突出各類高校的不同特色，例如研究專長的學校在思想政治教學過程中主要突出創新精神，培養創新意識，塑造創新型人才等，應用型高校要在思想政治教學過程中體現愛崗敬業精神、工匠精神、奉獻精神等。

（二）將基地培訓與“課程思政”相結合

各大高職院校的各類學科都有專門的實訓基地以模擬學生的真實就業環境，高職院校對于實訓基地內培養學生的專業本領的同時要注重與思政教育深度融合，讓隱形教育潛移默化的對學生進行影響，實訓基地建設出了搭建一套完整的崗位環境以外也要適當增加一些思政因素，結合學生的專業特點有意識的培養學生的職業操守、職業素養、團隊協作能力與人文情懷，學期末對學生進行考核時也要著重考察相關素養，結合學生在實際過程中的思想意識培養情況來靈活增加考核內容、變更考核難度等等，讓學生既注重知識的學習也更注意思政精神的培養。

（三）由點到面，讓“課程思政”全面推進高職院校高質量發展

每個高職院校都有自身的優勢學科和特色專業，在進行“課程思政”改革的過程中要以點到面，優先發展這些優勢學科和特色專業，重點突破，根據特色學科與“課程思政”融合過程中出現的問題以及效果加以改進與提高，最后全面推進，貫穿高職院校各學科、全流程形成一套完備的“課程思政”體系。

結語：

總而言之，各高職院校把眼光放眼于長期的教育培養上，深刻的意識到立德樹人并不是機械化的讓學生學習專業知識和職業技能更是要通過思政教育培養學生的愛崗敬業精神、團隊合作精神、工匠精神等符合社會和個人發展潮流的優秀品質，高職院校在實際改革過程中切記不能操之過急，要逐步推進，以點到面，從而真正的落實新時代中國特色社會主義教育的立德樹人的教育目標。

課題項目：高職院校課程思政體系構建路徑研究? 課題編號：TSSKL2020-039

參考文獻：

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作者單位：唐山職業技術學院