合作學習模式在高中信息技術高效課堂的探究

龍建峰

摘要：在當今社會背景下，計算機的重要程度不言而喻。高中是人一生學習階段中的重要階段之一，學好高中信息技術是對每一個高中生的基本要求也是社會素質教育的必然趨勢。合作交流的學習態度也是實現共贏的基礎。合作是未來社會學習的基本形式，將合作學習模式應用到高中信息技術課堂上，能減少授課率不高的現狀，促進我國信息技術的發展。

關鍵詞：合作學習;高中信息技術;高效課堂;策略

新課改之后，合作學習就得到了廣泛的應用。與傳統教學模式相比較，合作學習模式是以學生為主體，同學之間通過互動、合作交流，提高課堂效率。信息技術要想快速的傳播與發展，離不開學生之間的合作學習。它不僅能增加學生學習的積極主動性，還可以推動高中信息技術教學向前發展。本文重點探究合作學習模式在高中信息技術課上的構建策路。

一、高中信息技術課堂上學生之間的差異性問題

首先，受各種因素環境的影響，高中學生之間的個體差異非常大。在學習信息技術的學習上，大家的水平，操作能力基本上是參差不齊的。每個學生的家庭情況不一樣，有的學生從小就操作計算機，打游戲查資料。對此并不陌生。而有些農村的學生到高中才接觸到計算機，對基本的金山打字操作都不懂。有的學生初中可能接觸過但是基本上也是沒什么技術性的東西。教師在布置一項任務時，有的學生能很快很好地完成，有的學生連聽懂都有困難。整個課堂毫無秩序，成績好的同學做完就去聯機打游戲，成績差的同學干坐在電腦前茫然。還有一些中等生自制能力較差，邊做邊玩邊聊天，教室里吵吵鬧鬧。最后交作業的時候，真正及格的同學卻沒有幾個。也會造成一些學生的心理問題。有些學生自認為自己的操作能力已經很強了，不需要再學習，于是變得驕傲自大，目中無人。對那些差的學生頤指氣使。這樣也影響了自己的進步。差的同學變得唯唯諾諾，自卑不敢見人。有的會直接喪失對信息技術學習的興趣。如果不去采取一定的措施來處理這樣的事情，隨著時間的推移，學生之間的差距越來越大，使得計算機課程變得越來越糟。

二、合作學習模式在高中信息技術高效課堂的探究

（一）確定人數，根據座位的遠近位置劃分小組

教師應該先把全班同學分為一個小組，然后確定每個小組具體多少人，每個人該怎么組合才能將達到理想的效果。這個根據機房的布局，最好是旁邊和對面的同學四個人一組，這樣交流起來方便，不至于串位置。這個根據任務難度也可以調整。學生之間互相交流分析，在有限的時間內完成教師分配的任務。所有的同學公平劃分，不至于讓一些關系好的小團體抱團學習，而讓那些不善于社交的同學也能找到自己的合作伙伴。所有的學生之間都能建立一種良好的溝通，小組成員之間充滿了信任和鼓勵，成員之間目標一致，并且都能在找到自己的定位。

（二）差異組合，成績優秀的同學帶動較差同學

一般是選擇能力強的同學帶一個能力弱的同學。如果組內按成績分配，一個組的都很優秀，一個組則相對都是較差的，這樣不利于任務的完成。強的一組可能很快就做完了，差的同學還不知道怎么下手。不能造成班級分裂的狀態，應該小組成員互相取長補短，每個人都能參與發揮自己的優勢，可以選一個優秀生，兩個中等生，一個差等生分配在一起，也要考慮組內成員最好是兩男兩女，這樣大家都能找到各自的目標，課堂會變得更和諧統一信息技術課上就會營造出輕松愉快的氛圍。這樣的分配對教師無異于一件好事，讓基礎好的學生幫助基礎較弱的學生，能夠增加學生的學習信心，采用用組員互補的形式，幫助教師最大的提高課堂效率。

（三）選拔組長，讓其根據實際情況安排組員的分工

每個組應該通過選舉，找出一位同學來擔任本組小組長。組長主要是把教師布置的任務強調給組員再說一遍。然后大家商量決定如何打配合完成任務。組長應該是負責任的，對各個成員比較了解。 每個小組成員都有權利如實發表自己的意見。成員之間可以相互轉變角色，也可以互相謙讓，大家目標一致，就是把完成教師布置的任務作為最終目的。這樣使得那樣愛搞分裂，自私獨立的同學也能體會到合作的愉快。通過這樣的配合，信息技術的學習不會枯燥，使課堂變得更加生活化，每個人在交流與分工中體會到合作的重要性。只有合作，才能實現共贏。各成員之間是一個系統和整體，誰也不能孤立存在，只有各小組成員，一切配合，才能真正地上好高中信息技術課，讓每個同學在愉快的學習環境里獲得進步。

三、結論

綜上可知，在新課改的教學模式下，合作學習模式能夠激發學生學習信息技術的熱情，強化學生對計算機的操作能力，培養學生之間的合作精神。在這個過程中，學生的科學思維得到了發展，增強了與人交流溝通的能力。信息技術教師應該充分認識到合作學習的重要性，將其運用于合作教學中。為社會培養更多的創造性信息技術人才。

參考文獻：

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作者單位：四川省宜賓市第三中學校