高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索

張源

摘要：如今是倡導新課程改革和現代素質教育理念的時代，主張在教學中不斷改變傳統的教學理念和教學方法，實現學生的個性化發展和綜合能力的提高。多元智能理論在高中音樂鑒賞教學中的應用能夠針對學生個體差異進行教學，注重學生在成長過程中不同智能組合的開發，不斷激發學生潛能，更好滿足學生不同的音樂需求，不斷提高學生音樂理解能力和創造力。本文從高中音樂鑒賞教學現狀、多元智能理論分析以及多元智能理論在高中音樂鑒賞中的應用進行了詳細的解讀，希望對高中音樂鑒賞教學和學生發展提供重要的指導、借鑒意義。

關鍵詞：高中;音樂鑒賞;多元智能理論;實踐探索

高中音樂鑒賞是高中藝術課程的重要組成，在培養學生音樂鑒賞、音樂審美和音樂創造能力，提高學生人文素養等具有重要的作用。隨著時代的不斷發展和對高中生更高的要求，教師在高中音樂鑒賞教學中需要充分發揮多元智能理論在教學中的積極作用，積極推動高中音樂鑒賞課程創新和改革，在不同學生能力差異的基礎上，對學生進行更科學、更高效的教學，從而促進學生的全面發展。

1 高中音樂鑒賞教學現狀

雖然在新課程改革的指導下，高中音樂鑒賞教學效率得到一定改善，但是不可否認，其中還存在著諸多問題，不利于提高學生學習效率，滿足學生不同的音樂需求。當前音樂鑒賞中存在的主要問題是高中音樂鑒賞教師受傳統教學方式和多媒體教學設備的桎梏，教學方式單一，不利于在音樂教學中激發學生興趣，提高學生音樂鑒賞能力。在這種不合理的教學理念和教學方法的指導下，教師往往將趣味的課堂變得枯燥而乏味。同時教師在教學中，沒有充分發揮學生的主體地位。每個學生在成長過程中都展現出巨大的個體差異性，尤其在高中階段學生成長相對成熟，教師要針對學生的不同特點和突出能力進行因材施教，共同構建高效的高中音樂鑒賞課堂。

2 解讀多元智能理論

多元智能理論是美國哈佛大學心理學家加德納教授在1983年提出的。多元智能理論強調人類智能不是單一的，而是多元發展的，包括音樂智能、語言智能、空間智能等在內的多種智能。在人們成長過程中，具有多種智能的差異性，所以教師要尊重個體差異，善待個體差異，對學生進行客觀評價，根據他們不同特點進行針對新的教育發展他們的多元潛能，促進學生的全面發展。在高中音樂鑒賞中，教師要根據學生在學習中的表現，發現不同學生的多元智能，不斷激發學生學習興趣，深入挖掘學生的潛能，促進學生音樂素養的發展和綜合能力的提高。

3 多元智能理論在高中音樂鑒賞中的應用策略

3.1 創設多元教學情境

教師在教學中可以通過創設多元鑒賞教學情境的方式，促使學生在教師營造的不同類型音樂教學環境中，加深對音樂知識的了解，激發學生的學習興趣。在高中音樂鑒賞階段學的學生已經形成了自己喜歡的音樂類型。針對教學中學生不喜歡的鑒賞篇目，教師可以通過教學情景的導入和問題設置等方法，不斷激發學生學習興趣，促使學生在音樂鑒賞課堂中，積極參與自主思考，共同構建基于多元教學情境的音樂鑒賞高效課堂。

比如教師在對《西南情韻》這單元進行教學時，為了吸引學生的西南民族音樂的學習興趣，讓他們感受到少數民族的音樂魅力，老師可以通過導入舞蹈《雀之靈》的視頻，讓學生在優美的舞蹈和音樂的完美結合中感受，在西南民族音樂中體現的多姿多彩的情韻。

3.2 應用多元教學方法

為了不斷促進多元智能理論在高中音樂鑒賞中的應用，教師在高中音樂鑒賞教學中要注重應用多元的教學方法，讓每個學生都能積極參與進音樂鑒賞中，在音樂的流淌中感知音樂的魅力，喚起學生的情感共鳴。許多學生在鑒賞課的學習缺少學習興趣，主要是因為教師單一而傳統的教學方法。所以教師首先要在為教學目標的指引下，根據教學內容進行多元的教學設計，然后以教學設計為依據，應用多元教學方法讓學生沉浸在音樂營造的良好氛圍中，并在學習中不斷提高音樂鑒賞能力和各種音樂素養，以滿足不同學生的不同學習需求。

比如教師在對《讓世界充滿愛》這一課的教學中，可以通過說教法、說學法，游戲法等不同的教學方法，讓學生在音樂鑒賞的過程中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，喚起他們讓世界充滿愛的美好理想，促使他們擔負起為世界作出貢獻的責任感和使命感。

3.3 . 實現多元教學評價

在高中音樂鑒賞教學中，多元智能理論的應用中，教師要尤其注重應用多元教學評價，對學生進行有效的評價，一方面促使學生對自己有正確的了解，另一方面可以使學生在積極有效的評價中，不斷提高音樂鑒賞中的學習效率。教師可以通過生生互評、教師評價和小組評價相結合的方式，對學生進行最正確的反饋，不斷滿足不同學生的音樂學習需求。

在欣賞歌曲《我和你》時，教師可以根據學生在這首歌曲欣賞中的體會和感受對學生進行有效的評價，讓學生在這種簡單寧靜的旋律中，感受到歌曲所傳達的世界大同和人類和平的理念，加深學生對歌曲內涵的理解。

4 總結

教師在高中音樂鑒賞教學中，要注重多元智能理論的有效運用，在對學生不同學習狀況和興趣能力有充分了解的基礎上，進行科學的教學，不斷提高課堂教學效率，促進學生音樂素養的形成。在具體教學中，教師可以通過創設多元教學情境、應用多元教學方法和實現多元教學評價不斷滿足學生的學習需要和促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1] 羅愛武.多元智能理論在高中音樂教學中的實踐探索[J].黃河之聲，2020（03）.

[2] 黃蘇園.多元智能理論在高中音樂教學中的實踐探索[J].黃河之聲，2015（14）.

（作者單位：四川省合江縣馬街中學校）