提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

王成錫

摘要：閱讀教學(xué)時(shí)提成學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。怎么樣才能夠提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，通過(guò)閱讀教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)還能夠加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，本文主要探討了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的策略，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文從教者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略探究

在新課改的大環(huán)境下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作水平以及口語(yǔ)表達(dá)能力具有非常重要的作用。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中多是以教師的講解為主，并沒(méi)有凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。所以，作為一名新時(shí)代下的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式將閱讀教學(xué)的有效性提升上去，以此提升學(xué)生的綜合能力。

1 多形式閱讀，培育學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，在趣味十足的課堂氛圍下更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要改變以往傳統(tǒng)的閱讀方式，注重形式的自由轉(zhuǎn)化，比如，在教學(xué)《司馬光》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式開(kāi)展閱讀任務(wù)，通過(guò)比一比看看哪些學(xué)生閱讀的更富有感情，更能夠打動(dòng)人心。另外也可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放《司馬光》的標(biāo)準(zhǔn)閱讀，讓學(xué)生跟著視頻閱讀，然后在抽選學(xué)生進(jìn)行仿讀。也可以以小組的方式展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生以接龍的方式閱讀這篇課文，通過(guò)這些多樣化的教學(xué)方式一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在興趣的使然下積極閱讀這篇文章，通過(guò)多樣化的閱讀方式，學(xué)生不但能夠更好地掌握這篇文章中的基礎(chǔ)性詞匯和運(yùn)用，同時(shí)也能夠在不斷地閱讀中抓住文中的中心主旨。

2 創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中所錄入的文章多是具有作者自身的觀念和情感，學(xué)生只有充分體會(huì)了文中所蘊(yùn)含的情感，才能夠真正掌握文章的中心主旨，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將閱讀教學(xué)的有效性提升上去，促使學(xué)生的閱讀不在只停留在文章的字面上，而是探究其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)作者與課文還有文章三者之間的交流。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注重還原文中情感，為學(xué)生提供體會(huì)作者情感的機(jī)會(huì)，根據(jù)文中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，在這樣的氛圍下深入文中，細(xì)細(xì)品味文中的每一句，每一段，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。同時(shí)，利用這樣的教學(xué)方式還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀態(tài)度，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，將學(xué)生自主閱讀動(dòng)機(jī)提升上去。比如，在教學(xué)《荷花》這篇課文的時(shí)候，完全可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放荷花的美麗景色，利用出淤泥而不染的荷花吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，當(dāng)觀看完視頻之后在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，學(xué)生一定能夠與作者的情感產(chǎn)生共鳴，充分體會(huì)文中的中心主旨，樹(shù)立起保護(hù)大自然的意識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的閱讀積極性將會(huì)逐漸提升上去，同時(shí)還符合了學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，在一定程度上了提升了閱讀教學(xué)的有效性。

3 開(kāi)展分層小組活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力短板

閱讀能力并不是與生俱來(lái)的，高效的閱讀能力是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知以及接受的閱讀教育所產(chǎn)生的，及時(shí)學(xué)生的綜合閱讀能力水平是在同一水平線上，那么學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀的過(guò)程中擅長(zhǎng)部分也因人而異，所以，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分分析和了解學(xué)生的實(shí)際情況，全面分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后在設(shè)計(jì)出與學(xué)生相符的教學(xué)策略將學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)最大化，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，只有這樣才能夠?qū)㈤喿x教學(xué)與學(xué)生的閱讀能力薄弱點(diǎn)相契合，從而將學(xué)生的綜合閱讀水平提升上去。所以，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中有必要組織開(kāi)展分層次的小組合作閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《金色的草地》這篇文章的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀理解水平能力分析學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，比如有的學(xué)生非常擅長(zhǎng)把握文章的中心主旨，但是在進(jìn)行分析文章細(xì)節(jié)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，還有的學(xué)生雖然在分析細(xì)節(jié)的時(shí)候考慮地非常全面，但是在進(jìn)行把握中心主旨的時(shí)候卻總是出現(xiàn)偏差，所以教師可以將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)小組，然后對(duì)這兩個(gè)小組的閱讀展開(kāi)不同的訓(xùn)練模式，如，對(duì)于把握中心主旨較好的學(xué)生可以訓(xùn)練他們對(duì)文章的字句分析，為什么文章的題目叫金色的草地，草地怎么會(huì)是金色的呢？等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性使建立在教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上的，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)必須要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)指導(dǎo)的精準(zhǔn)有效對(duì)學(xué)生的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生自己摸索的，所以，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要利用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)龍洞小學(xué)）