提高小學語文課堂效率的有效途徑探索

陳黃英

【摘要】在新時期教育改革形勢下，要求小學語文教育要重點培育學生綜合素養及能力。如今，小學語文教師任務繁重。“課堂”是語文施教與學習的關鍵陣地，若想提升小學語文教學水準，就要努力提升課堂效率。鑒于此，本文以小學語文教學為核心切入點，積極探討提升小學語文課堂效率的有效途徑，以供相關教師參考。

【關鍵詞】小學語文;課堂效率;有效途徑

小學生思維極其跳躍，對各種事都充滿了好奇心理，教師應牢牢把握學生這一特點，豐富課堂內容及形式，采取多元教學手段推進教學工作，以便促使廣大小學生在人生學習起步階段奠定堅實的文化基礎、思想基礎。為此，針對如何提升小學語文課堂效率及教學水準這一問題展開研究，可謂是意義非凡。

1“高效備課“是前提

于教師而言，備好課并不代表能上好課，但若不備課，那勢必會上不好課。由此可見，備好課對小學語文教學而言尤為關鍵。首先，在備課時，教師應仔細鉆研課程標準、教材教學目標以及教學參考大綱等，認真研讀語文課標對不同學段的教學要求，立足語文教材以及單元主題內容等編寫每組教材的教學目的與方案，并聯系單元與單元間的重點、難點，打造備課整體框架。值得注意的一點，為了能真正備好課，教師還應細讀課文，只有全面熟悉教材內容，才能將備課這場“仗”打得更漂亮[1]。其次，教師要細心布置課堂教學環節。無論是課前導入語言、課堂過渡語，亦或者點撥學生的心靈話語等，都應精心設計，力求能真正服務于語文課堂，為學生提供良好的教學服務及學習體驗。另外，教師還要善于觀察學生，明確學生就是語文課堂上的“主人”。這就意味著，教師要在上課前真正的“備學生”，即了解學生朗讀水準、語文學習能力、質疑能力及語文表達能力等，以便立足學生現實學習狀況，適當調節備課方案。例如，班級內的學生在提問題這方面能力稍差，往往都不會主動提問題，在提問時還抓不住重點句子、重點內涵。為此，我便會在這方面加強引導。總之，成功的課堂離不開精心備課的支持。所以，要想真正提高語文課堂教學質量，并促進孩子們在愉悅的環境下快樂學習、健康成長，就一定要認真備好每一節課，這樣才能在講課時更加“胸有成竹” [2]。

2“高效提問”是關鍵

提問，可有效檢測教師教學質量與學生對語文知識的接受程度。若想切實提升提問的成效，不妨這樣做：首先，確保提問的計劃性。在一節語文課上，有多少問題要提，以及每一個問題的切入角度，都應由教師精心構思。在構思過程中，要明確先提問什么、后提問什么，按照“由淺入深”原則層層設置問題，才能真正為學生語文思維的發展發揮導向作用[3]。其次，提問應具有啟發性特點。良好的提問，能支撐語文課堂。然而，如果提問變成了“走過場”與“應答式”互動，僅僅通過好不好、對不對、行不行這種問題，則很難發揮提問的真正價值，不僅不會改善語文課堂效率，甚至還會擾亂課堂教學秩序。另外，提問難度要適宜。提出的問題，應符合學生現實水準，不可過于膚淺，也不宜太過高深，前者會止步于形式，后者則會讓學生茫然失措，最終產生畏難情緒與排斥心理。基于此，語文教師應將大問題、難問題肢解成一個一個小問題，減少提問難度與頻率，適當增加坡度，以便能確保各層次學生都能跳起來、夠得著[4]。

3“指導學法”是保障

在小學語文教學之際，一味地向學生傳授知識，僅僅只能幫助學生豐富語文知識體系，卻很難促使學生真正成為課堂上的“主人”。為此，教師應學會“授人以漁”，以此帶動學生的學習能動性，激發起學習潛力，從而改善語文課堂教學效率。具體來說，不妨從以下幾個步驟入手：首先，教師要指導學生正確預習。從語文教學實踐中，便可發現因學生預習積極性不佳，導致課堂教學效果不如意的現象時常發生。于一部分學生而言，只是被動接收知識，未曾進入深度思考狀態，所接收到的語文信息以及回答的語文問題都不夠深刻與全面。究其原因，主要是因為學生不曾掌握高效的預習方式，學習能動性、主體性等均未被有效激活，嚴重束縛了學生思維與智力的發展。為此，教師應善于指導學生有效預習，只有掌握正確的預習方式，才能令奇真正愛上語文學習，發現語文學習中的樂趣。其次，教師要指導學生高效聽課，“學會聽課”是學生一生學習之路上必備的技能。學生學習成績好與壞，與其在課堂上的聽講狀態有著很大的關系。課堂上聽課容量、消化容量直接關乎其課后作業完成效果，如果學生在課上聽懂的內容多、消化的內容多，那么在課下做功課時，便會感覺異常輕松，從而也會節省出更多時間用來參與課外活動[5]。反之亦然，如果課堂聽課效果不佳，在課后做功課時會感到阻礙重重，嚴重浪費時間，并產生巨大的壓力。為此，指導學生養成正確的聽課方式極其重要。教師應指導學生勤于動腦、樂于思考，善于歸納知識點、總結知識點，并將所有重點內容加以記錄。此外，教師要指導學生有效復習。以艾賓浩斯遺忘曲線為依據，我們每一個人的遺忘都有著先快后慢的特征。為此，教師應指導學生在前期迅速復習，到后期可以隔段復習，以此加強學生對語文知識的記憶印象，幫助其全面鞏固課堂知識，從而提升課堂教學效率、質量。

4結束語

綜上所述，提升小學語文課堂效率并非朝夕之間就能完成。提高語文課堂效率的途徑多種多樣，但高效備課、高效提問、高效指導學法堪稱是萬路之中的捷徑，值得被相關語文教育者不斷探索，從而打造一條迅速且優質的教學之路，為學生語文學習助力。

參考文獻：

[1]劉雪梅.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].文理導航（下旬），2021（01）：69-70.

[2]于雪梅.淺析提高小學語文教學效率的措施[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：133-134.

[3]楊玉婷.淺析如何構建高效優質語文課堂氛圍[J].作家天地，2020（24）：13+15.

[4]鄭秀林.談提高語文課堂教學效率的有效措施[J].黑河教育，2020（12）：58-59.

[5]劉杰.提高小學語文課堂教學效率的措施研究[J].天津教育，2020（35）：88-89.

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