“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭芬

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)形式，將其應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的凸顯，嚴(yán)格落實(shí)新課改教學(xué)策略，以此保障中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)方式。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中職語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，廣大教師對(duì)自身的教學(xué)手段應(yīng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此保證教學(xué)的高效性與高質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）提高師生之間交流的有效性

翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的作用之一便是增加師生交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，提高師生之間交流的有效性。通常的講，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職語(yǔ)文教學(xué)，教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。也就是說(shuō)，在實(shí)際中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師以機(jī)械性傳播語(yǔ)文知識(shí)的方式，導(dǎo)致學(xué)生處于長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，二者之間的溝通機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致整體中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升受到一定的制約。為了打破傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，中職語(yǔ)文教師在開展教學(xué)過(guò)程的中，應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此有效增加師生之間交流與溝通的機(jī)會(huì)，從而提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生之間交流的有效性。另外，在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助視頻等形式為學(xué)生闡述較為簡(jiǎn)單語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還可向?qū)W生提出高一層次的語(yǔ)文問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論。在學(xué)生進(jìn)行自主探究與討論的過(guò)程中，教師需要積極的參與到學(xué)生的交流溝通之中，保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的難題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并為形成良好和諧的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生探討相關(guān)問(wèn)題并發(fā)表相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)作用便是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的真實(shí)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但結(jié)合實(shí)際情況看，現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教師依舊以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)涵養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性沒有深刻的認(rèn)知，進(jìn)而衍生出厭學(xué)的情緒。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則能有效解決上述問(wèn)題，應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而在潛移默化下推動(dòng)學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)。長(zhǎng)期以往下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變。另外，應(yīng)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以有效鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。在該種教學(xué)形式的作用下，語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生便是最大的受益者，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平較低的學(xué)生而言，教師的課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，極易導(dǎo)致此類學(xué)生學(xué)習(xí)速度無(wú)法與教師教學(xué)速度保持一致，長(zhǎng)時(shí)間處于落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心。因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為有效解決上述問(wèn)題的重要途徑，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要支撐。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用微課強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略之一是利用微課強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有效的課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生帶有目的性去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而全面掌握教師在課堂中所傳授的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了提高中職學(xué)生語(yǔ)文水平以及語(yǔ)文綜合能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。教師需要在全面掌握學(xué)生個(gè)體特征以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在微課課前預(yù)習(xí)視頻中，教師應(yīng)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，推動(dòng)學(xué)生帶著問(wèn)題去深入探究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以此為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行掌握與了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，提出正確的引導(dǎo)方向，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)技巧，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段，將語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，以更加直觀、形象的視頻或文字圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，為降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)游戲化，活躍課堂教學(xué)氣氛

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教育方式與教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視理論知識(shí)的講解，教學(xué)難度較大，學(xué)生難以真正的理解教學(xué)內(nèi)容。為了提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師需掌握中職學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)興趣，從而以學(xué)生感興趣的教學(xué)角度出發(fā)，開展游戲化教學(xué)方式，以此增加知識(shí)講解的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以中職學(xué)生所感興趣的事物為主，通過(guò)構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的課堂游戲教學(xué)，增加學(xué)生參與游戲教學(xué)活動(dòng)的興趣。在學(xué)生參與游戲互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生思維邏輯習(xí)慣，開展開發(fā)智力的游戲活動(dòng)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用有效的轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)方式，提高了教學(xué)過(guò)程的趣味性。除此之外，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)夠用機(jī)會(huì)增加，教學(xué)氛圍逐漸和諧緩和，因此在一定程度上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，在實(shí)踐過(guò)程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在創(chuàng)建多元化、合理化、科學(xué)化的教學(xué)基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力。

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