身體樂器在小學音樂教學中的應用探究

凌麗芬

【摘要】素質教育的進一步推進，隨之讓人們意識到了學生德智體美勞全方面發(fā)展的重要性。在素質教育中，小學的音樂教學更是得到了教師與社會各界成員的高度重視。由于小學音樂教育不僅能從小培養(yǎng)學生的音樂細胞，而且能為學生今后的全面發(fā)展奠定良好基礎。基于此，在小學音樂教學中，為提高教學效率，保證學生學習的積極性，身體樂器逐漸被應用到了小學音樂教學中。與此同時，本文將通過對該內容的深入分析，為今后小學音樂教學質量的提升奠定良好的基礎。

【關鍵詞】身體樂器;音樂教學;應用

引言

據有關調查可知，人的身體本就蘊含著一定的旋律與節(jié)奏，也就是說身體本身就是一種樂器。通過實踐證明可知，在實際教學中用身體為樂器，最終產生的音樂感染力比任何的一個實體樂器產生的感染力都較強。就身體樂器而言，其主要是通過語言與肢體動作，在傳遞人內心喜悅的同時，完美表達人的內心世界。在小學音樂教學中，教師若仍一味采用傳統(tǒng)的方式開展課堂，勢必將難以調動學生對音樂的興趣，而且無法激發(fā)學生的音樂天賦。對此，教師可充分利用身體樂器教學功能，通過身體樂器應用，讓學生感受到音樂的魅力，并以此提高學生身體的靈活性。當然，由于身體樂器在教學中的合理應用與深入還有助于教學質量的提升。對此針對該內容，本文首先將對身體樂器應用給教學帶來的優(yōu)勢進行分析，其次在對身體樂器的具體應用進行闡述，以供參考。

1.身體樂器應用的優(yōu)勢

就身體樂器而言，通常指的是以人身體的某個部位作為樂器，感受音樂的節(jié)奏。通過身體樂器在小學音樂教學中的實踐可知，身體樂器應用發(fā)揮的積極作用非常多，大致可表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，能夠在很大程度上減少教學資金，節(jié)約教學開展中的樂器成本。在小學音樂教學中，要想順利開展教學就必須擁有各中樂器，完成樂器配置。然而，由于大部分音樂樂器的價格都不菲，這個時候學校如果為了順利開展音樂教學而將大部分的資金都投入到樂器配置上，那么勢必將使得其他地方的資金投入不足，這種不合理的資金配置顯然不足以支撐學校發(fā)展 [1]。此時身體樂器在小學音樂教學中的深入則可改善這一問題。因為教師在實際教學中可以讓學生應用身體樂器感受音樂節(jié)奏，進而更好地融入音樂課堂。其次，有著天然的性質，不容易被外界所打擾。雖然在學術研究中，仍有部分研究人員認為身體樂器不能應用到小學音樂教學中，不能給教學帶來積極作用。但通過近幾年的實踐我們可發(fā)現(xiàn)，因身體樂器是一種有形、具有演奏功效的樂器，所以教師可放心將身體樂器應用到教學中，成為一種教學工具。再加上身體樂器本就有著天然的性質，不會受到外界的打擾，所以還有助于音樂演奏質量的提升。最后，有助于實現(xiàn)對學生身體節(jié)奏感的培養(yǎng)。身體作為音樂演奏中的一種演奏工具，身體樂器的有效實施不但能全面調動學生身體各結構的積極性，讓學生積極參與到教學中，而且能夠為學生營造出一個良好的學習環(huán)境，同時能提高學生的身體節(jié)奏感。 [2]。

2.小學音樂教學中的身體樂器應用

基于理論角度分析身體樂器可知，不管是人體的哪一個部分都可成為音樂器，實現(xiàn)樂器演奏，而且不同身體部位所演奏出來的效果是不同的。對此，本文將以身體樂器中的手、腳、嘴為例，分別闡述其在小學音樂教學中的應用。（1）手的應用。手作為人體的器官之一，同時也是身體樂器的一種表現(xiàn)。在小學音樂教學中我們可發(fā)現(xiàn)，當學生聽到極具節(jié)奏感的音樂時，學生會不自覺的跟著音樂節(jié)奏而拍打自己的雙手。所以教師在教學中需重視這點，通過對身體樂器中的手的合理應用，提高音樂節(jié)拍效果。例如：在教學熱愛共產黨這一歌曲的時候，教師可在課堂中以一個引導者的身份指導學生跟著旋律參照節(jié)拍，利用手進行叉腰或者是拍肩膀的動作，進而強化音樂律動。當然，身體樂器中手的合理應用能讓學生在掌握音樂節(jié)拍的同時，感受到音樂的魅力，進而積極主動的參與到教學中[3]。（2）腳的應用。據調查可知，很多歌手在演唱歌曲的時候都喜歡通過腳的帶動來讓自己更好的掌握音樂節(jié)奏。可見，腳也是身體樂器當中的一種表現(xiàn)形式。腳在小學音樂教學中的應用目的主要在于讓學生緊跟節(jié)奏動起來，進而活躍課堂教學氛圍。具體實施過程中，教師同樣需要以引導者的身份，引導學生用腳來讓音樂節(jié)奏動起來。該實施過程即可提高音樂教學的整體質量，又能有效激發(fā)學生對音樂的興趣。（3）嘴的應用。作為人體主要的發(fā)生器官，嘴巴存在的意義非常重要。加上音樂是一種聲音的表現(xiàn)形式，所以，在音樂表達中嘴巴通常占據著非常重要的位置，與此同時是諸多身體樂器中的一種。具體教學中，教師可通過對學生嘴巴的合理應用，進而完成音樂演奏。比如：可以通過舌頭的上下擺動發(fā)出聲音，舌頭在卷起來的時候會產生震動的顫音，舌體還可通過上額完成敲擊發(fā)出聲音。而這一系列動作都可實現(xiàn)對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學生能夠全面掌握音樂知識 [4]。

結束語

綜上所述，音樂教學作為素質教育中不可忽視的內容之一，開展高效的音樂教學顯得極為重要。通過上述可知，身體樂器在小學音樂教學中的應用不僅可減少學校樂器配置成本，而且能更好的調動學生的學習興趣，讓小學音樂教學質量得到提升，所以有關教師必須注重身體樂器的應用。

參考文獻：

[1]張蔚波.小樂器大作用——小樂器在小學音樂教學中的應用實踐與思考[J].北方音樂，2020（21）：130-132.

[2]馬思思.論自制打擊樂器在小學音樂教學中的創(chuàng)新應用[J].智力，2020（23）：59-60.

[3]雷莉.略談小學音樂教學中身體樂器的應用[J].當代教研論叢，2020（06）：131.

[4]陳世堯.小樂器在農村小學音樂課堂教學中的應用與研究[J].當代教研論叢，2019（12）：18.

南寧市林峰路小學? 廣西? 南寧? 530000