分析初中英語課堂的師生互動模式

【摘要】英語是一門十分注重積累的課程，在初中英語的課堂中，教師的教學方式往往與師生的互動模式相關，課堂上教師一般會注重對學生英語各方面能力的訓練和培養，而師生之間的互動模式也是初中英語課堂上的重點內容。

【關鍵詞】初中;英語課堂;互動

引言：

伴隨著新課改的深入改革，教師們的教學模式和教學方式都做出了相應的整改，為提高教學質量，深化教育教學目標，適應全社會的發展和時代的進步，更是為了適應新時代學生思維方式和學習方式的變化，在英語課堂上與學生的相處模式也是教師與學生相處的方式之一，而師生互動模式正是一種合適的值得探究和分析的英語課堂上的師生相處模式。

一、英語課堂上師生互動模式的重要性

教師與學生之間的相處模式是所有教師在研究教學方法和學習教學內容之外的十分重要的需要探討的一個重要內容，教師的教學質量和教學成果和其與學生的相處模式密切相關，在英語課堂上，教師應該以學生為主體，真正做到以生為本，而不應該因循守舊，在新的教育標準和要求下，在新的時代對教師的高標準高要求下，真正做到教師與學生之間在課堂上的平等交流和友好相處，更不應該盛氣凌人，讓學生不敢接近，因為如果這樣，不僅僅會讓學生對教師心懷意見，也很有可能導致這門課程的冷門和不受歡迎。

課堂上的師生互動模式是一種能充分調動學生的學習積極性的師生相處模式，既有利于提高學生的課堂參與感，活躍課堂氛圍，又有利于促進學生與教師之間的情感交流，從各方面來說對教師課堂教學質量的提高都是十分有利的。而在課堂上，教師會很注重對學生聽說讀寫方面的能力的訓練，也正好需要學生的積極配合和刻苦訓練，在教師與學生之間建立起了良好的感情基礎和溝通樞紐時，這門課程以及教師對學生所說的話所包括布置的學習任務等在學生心中的地位和所占的比重就自然而然地高了起來，所以英語課堂上師生互動模式對于課堂教學效果和教學質量的提高都是十分有益的。

二、在課堂上實現師生互動模式的途徑

（一）趣味化教學，提高師生互動頻率

以學生興趣為主導，豐富課堂上教師與學生之間的交流形式，在初中英語課堂上，師生之間的互動形式是多樣化的，教師可以根據教材的教學內容進行課堂互動的情節設計，也可以根據教材中的各種情景進行利用和設計，教師與學生之間不僅僅需要進行言語互動，還需要進行思維互動和必要的行為肢體互動等等，這樣能更好地調動學生的學習積極性和主動性，給學生帶來更好的課堂體驗感和課堂參與感。例如，八年級下冊仁愛版英語教材中，第七單元的主題是“The food festival is now open！”那么，教師在教學這個單元是肯定會對學生進行單詞、課文、語法等方面進行講解和教學，在一般的單詞教學中，大部分英語教師一定僅僅是帶著學生讀一遍，然后讓其讀一遍或者自己自由記憶，學生往往會對此感覺十分枯燥和無趣，學習效果自然不會很好，這時教師可以利用單詞的結構和特點，結合意思，設定一個情景，或是搜集相關圖片，給人帶來視覺上的沖擊，也會讓學生記憶更加地深刻，同時，還可以利用學生對圖片的期待感和新鮮感，適當適量地增加單詞地形式變化教學，使學生能更好地理解并掌握生詞。

（二）以學生為本，提高互動教學質量

對于教師來說，所有的教學內容和教學方法都是根據對學生的適用程度而不是教師的教學體驗來進行調整的，學生在學習英語的過程中，往往會遇到各種各樣的問題，教師在教學過程中應該注重對學生可能會遇到的各種困難進行針對性分析和交流，教師在于學生進行互動的過程中，也應該尊重學生的各種想法和提議，積極于學生進行溝通和交流。例如，七年級下冊仁愛版英語教材中，第八單元講的是“The summer holidays are coming”中有篇課文是兩個人地對話，那么，對話是肯定會有一定的對話情境的，那么教師在教學過程中可以引導學生進行一個場景的想象，同時附上相關照片作為背景，在對話進行的過程中，應時應景地切換相應的圖片，增強學生地課堂體驗感[1]。

（三）立互動原則，有效活躍課堂氛圍

教師在課堂上于學生互動的過程中，應該遵循平等交流原則，如果教師知識一味地教學輸出，不注重學生的思想和對課堂教學效果的想法，那么教學效果自然不會很好，在初中英語的課堂中，教師在積極提倡與學生互動的原則的同時，還應該秉持自愿參與原則，每個學生的性格各不相同，學習方法也不盡相同，教師應該尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與但不強求，對學生的積極參與基于適當的表揚或獎勵也會是一種很好的促進課堂交流的方法。例如，仁愛版初中英語語法專題的課堂上，教師肯定會結合相應的語法題目進行講解，語法使學生最容易失去學習興趣的專題，但教師在講解題目的過程中，要注意不要一味地教學輸出，應該增加與學生地交流互動，鼓勵學生積極舉手回答問題并進行適當的獎勵，這樣也更有利于提高學生對原本枯燥地知識點地學習熱情和學習興趣[2]。

三、結束語

初中英語課堂上師生之間良好的相處模式技能促進學生學習效率和學習積極性的提高，又能幫助教師更好地提升自身的教學技能和教學效果，在學生與教師的共同進步中實現平等的交流，形成良好的課堂氛圍，還能增加學生與教師之間的默契，促進學生對于英語學習各方面能力的提升，教師在初中那個英語課堂上可以通過趣味化教學、遵循以學生為本和與學生之間建立平等交流的關心，鼓勵學生積極參與但又講求自愿參與原則，豐富教師與學生之間的交流形式，提高師生之間的互動頻率，提高教學質量和有效活躍課堂氛圍，形成一種良性循環的師生相處模式。

參考文獻：

[1]梁鋒.”互動”非”說唱”——淺談初中英語教學中師生互動模式存在的問題及對策[J].中學生英語（外語教學與研究），2012，000（003）：41-42.

[2]沈開祥.初中英語教學中的師生互動分析[J].小品文選刊：下，2019，000（008）：P.1-1.

作者簡介：姚成勤，1989年10月，女，漢族，重慶涪陵，碩士研究生，重慶市涪陵第十四中學校，中學二級教師，研究方向：中學英語

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