翻轉課堂提高小學英語教學效率

金灼衡

【摘要】隨著大數據時代的到來，教育領域也在轉變教學理念、探索新的教學模式，不斷進行教學改革。在“翻轉課堂”理念的傳播與推動下，為我國課堂教學提供了全新的發展方向，加速了教學方式的改革。相對而言，傳統的教學模式已無法滿足當下學生和社會形勢發展的需求。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學英語;課堂教學;改革措施

與傳統的教學模式相比，在翻轉課堂理念指導下改革的小學英語課堂教學更具針對性和實效性，它可將教學結構重新進行構建，既規范了教學流程，又使課堂教學具有靈活性和創新性。從而形成一個以學生為主體，進而慢慢培養和提升學生自主學習能力的高效課堂。并且，小學英語的學習能夠為學生日后英語成績的提高奠定良好的基礎，是促使學生與國際接軌的重要開端。因此，小學英語教師應不斷加深對翻轉課堂理念的認識，勇于打破傳統落后的教學方式，在翻轉課堂理念下促進課堂教學的改革。

一、 翻轉課堂理念概述

（一） 內涵

翻轉課堂是指運用現代化信息技術，以學生為主體、以教學視頻為主要手段來提高學生自主學習、協作探究能力的一種新型教學模式。學生通過視頻的學習可將自己的疑問記錄下來并在課堂上與師生交流探討，進而解決問題，提高學生的學習效率。

（二） 意義

翻轉課堂是從學生的實際需求和學習狀況以及教學內容等出發而形成的一種教學理念。在這種理念的指導下，教師可以有效地整合教學資源，進而形成精煉的教學指導方案，并借助多媒體技術將教學視頻直觀地展示在課堂上，改變了傳統的教學方式，不斷培養學生自主學習和探究學習的能力，最終提高英語教學效率。

二、 翻轉課堂理念下小學英語課堂教學改革措施

（一） 注重課前預習

1. 課前播放重點教學視頻

良好的課前預習可以幫助學生對課堂即將所學內容進行初步了解，進而提高課堂效率。因此，教師在準備上課之前應給予學生如5-8分鐘的預習時間，利用這段時間，教師可將準備好的重點知識或是梳理教學內容的短視頻等資料利用多媒體技術播放出來。視頻結束后，學生可進行自由討論，并總結出自己的疑問，于課堂上和師生們共同討論，加強師生之間的互動，積極引導學生進行思考、探索，進而提高學生的預習質量。

2. 針對課前進行評測

學生是課堂的主體，其課前預習的質量直接影響著課堂上師生之間的互動質量。因此，教師在引導學生進行課前預習后需要在課堂上針對學生課前預習效果進行評測。如利用最簡單的提問方式讓學生讀單詞，考查其單詞的讀音是否準確，便于教師給予及時的糾正，進而加深學生的記憶。

（二）精心設計，追求實效

科學設計是小學英語翻轉課堂教學的重要基礎，在教學設計中，首先要明確小學英語翻轉課堂的使用范圍，并在明確范圍的基礎上制訂教學目標。例如，教師可以將詞匯學習、語音標準化、明確句子結構等內容作為翻轉課堂教學的目標。其次，對教學內容進行精心設計。在小學英語翻轉課堂教學中，教學內容的設計應該以教學目標為基礎。例如，如果教學目標是引導學生對描述顏色的單詞進行學習，那么在微視頻中也應該是與顏色相關的詞匯內容。再者，要注重課堂活動的設計，翻轉課堂應用的主要目的之一就是實現對課堂教學時間的充分利用，為此，小學英語教師可以根據微視頻的內容對課堂活動進行科學設計。

（三）因材施教，合理運用

小學英語教師必須明白，翻轉課堂模式并不是在任何時候都能夠發揮高效教學的作用。所以，在具體應用過程中必須合理把握，做到因材施教，才能收到應有的效果。首先，教師應該根據相應的教學目標和教學內容來確立翻轉課堂的內容設定。在小學英語中，并不是每一單元都適合采用翻轉課堂模式。所以，在每一單元內容教學之前，需要對單元內容進行相應的評估，如果確定適合采用翻轉課堂模式，則可以予以實施;次，在翻轉課堂教學模式應用過程中，需要結合學生的特點。如果學生的英語基礎良好，則可以在教學視頻中增設一些創新內容，如果學生的英語水平一般，則應該在教學視頻中融入更多基礎性的知識，只有這樣才能夠幫助學生不斷進步和提高;外，從性格角度出發，對于那些性格開朗的學生，應該增設一些展示性的內容，而對于那些性格內向的學生則應該增加一些思辨性的教學內容。但是把課堂交給學生，老師們就能輕松了嗎？其實對于學術英語的授課老師來說，不是這樣的，他們感到壓力更大、更具挑戰，因此需要營造良好的師生氛圍，同學們的小組報告之后，老師們需要當堂進行點評，并且要補充講解課文的知識點。

（四）轉變語法教學方式

英語語法的學習是促進學生開展進一步英語學習的重要知識點。因此，教師要不斷轉變語法教學方式，進而提高學生掌握并運用語法的能力。如在進行語法的學習時，教師要準備不同的例句提高學生的理解能力，并適時尋找一些巧記語法知識點的小口訣，或讓學生按照語法的主體結構自我創新編寫新的句子等，進而提高學生的語法應用能力。

（五） 與生活相結合，提高學生的英語應用能力

在翻轉課堂下，強調英語的教學要與生活相結合，并不斷提高學生的應用能力。因此，教師應根據課堂教學內容，多多給予學生表現的機會，開展相關的課堂教學活動，學生需要根據教師提供的關鍵詞設計相關的英語對話，再由教師進行點評，進而不斷提高學生的英語學習和運用能力。

綜上所述，翻轉課堂教學模式的應用有助于小學英語教學改革的不斷深入。與傳統教學模式相比，翻轉課堂模式表現出新的特點，學生與教師角色發生了較大的變化。為了充分發揮這一教學模式的作用，在翻轉課堂教學模式應用中，教師應該從多個角度入手。

參考文獻：

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