新形勢下高校思想政治理論課程教學改革

韋冬曉

摘要：目前，大多數高校已經有效開展了思想政治理論課程，但是仍有一些學校的思想政治課程的開展效果不佳，存在諸多問題。現階段我國高校思想政治理論課程教學形勢不容樂觀，面臨著嚴峻的挑戰。本文分析了高校思想政治理論課的教學現狀，提出了提高高校思想政治理論課程教學實效性的路徑。

關鍵詞：高校;思想政治理論課程;課程教學;實效性

隨著我國經濟的飛速發展，社會對人才的素質要求也越來越高。大學培養高素質人才的重要場所，在大學階段加強對學生的思想政治教育可以有效提高大學生的道德素質。但是現階段的高校思想政治理論教學存在一定的局限性，導致高校思想政治教育無法得到有效實施。大學生的思維、意識、行為日益多元化和復雜化，同時高校招生規模擴大導致學生層次多樣化，使得現階段我國思想政治理論課教學形勢不容樂觀，面臨著嚴峻的挑戰，學生參與思想政治理論學習的主動性和積極性不高，教學質量有待進一步提高。思想政治理論課程是大學中的一門重要課程，因此，高校應盡快針對思想政治課程教學過程當中存在的問題，采取相應措施，最終保證高校思想政治理論課程教學的實效性。

一、高校開展思想政治理論課程的重要性

（一）提升學生的思想素質

學生是教育的主體，高校開展思想政治理論課程的根本目的也是為了學生的發展。但是在課程實施的過程當中，部分教師專業能力不夠，導致高校的思想政治課程教育的實效性難以提高。因此學校要盡快采取一系列措施，真正做到以學生為中心開展思想政治課程教育，提高思想政治理論課程的實效性。通過思想政治理論課程的學習，可以提升學生的思維方式和表達能力，幫助學生在今后遇到困難的時候可以靈活有效的解決問題。另外，通過進行思想政治理論課程學習，可以讓學生對馬克思主義思想有一個更深層次的理解，從而加深學生對辯證唯物主義思想的理解。高校開展思想政治理論課，對大學生進行系統化的思想政治教育，有助于培養大學生的思辨能力，幫助大學生認清當下的社會形勢。對提高學生思想素質，幫助學生養成一個良好的道德習慣也有很大推動作用，甚至可以幫助學生形成一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）提高教師的專業素質

高校思想政治理論課程課堂教學的一個基本模式是教師通過進行思想政治理論課程的學習和理解，然后再將其傳授給學生。在這種教學模式中，教師為學生傳授知識，幫助學生進行思想政治理論知識的學習，同時教師在這一過程中，也會在無形中受到思想政治課程的影響，從而使得教師的專業素質和教學能力也在不斷地提升，最終促進教師的全面發展。溫故而知新，教師在學習思想政治理論知識后，再回頭去講課的時候，肯定會發現還有新的收獲。每一年的學生的各方面素質都在發在變化，但是教師要傳授的內容卻沒有太大的變化，教師在這樣循環往復的過程中，就會逐漸對這門課有不一樣或者更深層次的理解。無形之中就會豐富教師的文化底蘊，提升教師的專業素質。教師還能在這樣一個循環的過程中不斷發現問題，然后解決問題，最終教師的能力也會不斷得到提升。

（三）促進學校精神文化建設

學校的思想政治理論課程教育和學校的精神文明建設是一個相互促進，相輔相成的過程。也就是說，高校的思想政治課程教育，也是高校精神文化的一部分，而高校的精神文明也是高校思想政治課程實施的一個大環境和外在體現。高校精神文明建設發展得好，就說明一個學校的思想政治理論課程開展得比較好，同樣如果一個學校的思想政治課程開展得比較好，也能說明這個學校的精神文化建設做得好。因為學校一旦加強高校的思想政治理論教育，這個學校學生的精神素質也會逐漸提高。因此，思想政治理論教育的有效開展，可以促進學校的精神文明建設，也能對學校的文化建設工作起到推動作用。

二、高校思想政治理論課程教學現狀

（一）思政課教師自身素質有待提高

一些高校從事思想政治理論課教學的教師隊伍結構設置不太合理，存在總體理論水平參差不齊，部分教師理論功底不扎實等問題。由于學校在不斷擴招后學校學生人數較多，教師的教學任務加大，很多教師忙于教學，沒有足夠的時間和精力繼續進行思想政治理論知識學習。而近年來思政課教材內容不斷調整，同時高校使用的思想政治理論課程教材大多注重理論知識的全面性以及完整性，教材的涵蓋面很廣。教材內容抽象，與學生實際貼近較少。部分教師特別是新教師上課時對時代變革中出現的新情況、新現象進行分析和研究不夠，無法將教材體系轉化為教學體系，從而對學生的吸引力不強，導致學生學習思想政治理論知識的積極性不高。

（二）學生基礎差別較大

隨著高等教育的大眾化、普及化，高校招生規模不斷擴大，導致高校學生層次多樣化，學生文化素質普遍下降，參差不齊，學習基礎差別較大，這在一定程度上大大增加了思想政治理論課程教學的難度。學生對思想政治理論課程需求度偏低、信任度偏低、興趣度偏低。很多學生覺得思想政治理論課用處不大，對思想政治理論課不感興趣，主觀上對思想政治理論課有排斥心理，出現嚴重的為了考勤而上課，為了考試而學習的現狀。

（三）實踐教學開展不夠深入和到位

思想政治理論課是一門理論性比較強的學科，許多教師在思想政治理論課程教學過程中只將眼光放在理論教學上，不注重實踐教學。教師在教學過程中，由于安全和經費等各種原因，要么根本不開展實踐教學，即使開展實踐教學，實踐教學的開展也不夠深入和到位，模式較單一，很多實踐課都只能局限于在校園或網絡上進行調查。這種有限的社會調查形式使學生所學到的知識非常有限，而且不能將所學理論知識內化，根本不能夠真正掌握所學知識，也無法將所學知識運用到現實生活中。

（四）評價體系不夠完善

在傳統的教學模式中，思想政治理論課程對學生的成績評價主要由期末考試成績組成。在實際課堂教學過程中很多學生不專心聽講，主動性不高，學生并沒有參與到整個教學活動中來。而到期末考試時，學生只要復習一下書本內容就能考試合格，取得學分。這樣做的結果，并不能真正達到高校開設思想政治理論課的真正教學目標。雖然近來兩年進行了學業評價體系的改革，但是由于上課班級人數多等原因，很多評價環節都只是流于形式，學生的參與度較低，學生通過其他評價環節收獲不大。

三、提高高校思想政治理論課程教學實效性的路徑

（一）提高思政課教師素質

教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。教師自己首先要明白知識、相信知識。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想政治文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。因此思想政治理論課教師要自覺加強政治理論學習，夯實理論基礎。其次，教師自身素質的高低，不僅取決于教師的知識結構和教學水平，還取決于教師的科研水平。加強學術研究，既利于教師加深對馬克思主義理論的深刻理解，又利于以科研促教學。因此思政課教師在加強理論學習的同時要加強科學研究，努力提升科研能力和科研水平，并善于將科研成果運用于教學，增加教學中的科研含量。

（二）改變傳統教學模式，創新教學方法

由于思想政治課理論性比較強，若缺乏良好的教學方式，學生學起來過于枯燥，將會使教學效果大打折扣。教學方法、教學手段對教學有效性有著直接的關系，創新教學方法，采用多樣化的教學手段一直都是教學改革的核心和重點。高校思想政治理論課程教師在教學中應善于運用啟發式教學，創設問題情境，激起學生的求知欲，激發學生學習思想政治理論知識的興趣。善于運用問答法、討論法和案例分析法，增加難點、熱點問題討論、增加案例分析，使課堂生動有趣，從而增強師生之間的互動和交流溝通，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習熱情。高校教師在日常的思想政治理論課上，師生間的雙向交流也是一門很重要的技術，靈活運用這門技術可以將課堂氛圍活躍起來，拉近師生間的距離，師生間的有效互動，可以讓學生主動參與到教學中來，充分發揮學生的主觀能動作用。教師在講述思想政治理論課時，可以將大學生的個人利益與民族利益結合起來，在不知不覺中也給大學生灌輸了愛國的信念和正確的價值觀。對于這樣的講述方法與傳統的灌輸式相比，這種方式更容易被大學生所接受，教學效果也會有明顯的改善。

（三）拓展課程資源，克服照本宣科

教材是高校思政課教師授課的基礎和依據，而教學活動是一種再創造活動，不能照本宣科。高校思政課教師需要對教材進行加工、整合和拓展。首先教師要在吃透教材，理清思路，明確教學內容和目標。在此基礎上，整合教學內容體系，善于將教材體系轉變為教學體系，實行系統教學和專題教學相結合。其次，要具有課程開發意識，不能只做課程執行者，而應該成為課程研究開發者。特別是要充分挖掘地方課程資源，拓展和豐富課程內容。思想政治理論課不同于其他科目，其以德育為主，時效性與理論性都很強，但是不論多么深奧的理論，都是源自生活實際，必須在實踐中找到依托。因此，我們高校思想政治教師既要合理利用教材，取其精華，還要及時利用實際材料來補充教材。堅持理論聯系實際，盡量選取與課程內容相關的典型案例，理論知識與實際相結合，才能有效的發揮思想政治理論課的重大作用。

（四）完善課程成績評價機制

傳統的教育評價模式比較單一，不利于全面評估學生的能力與水平，太過單一的評價形式，使學生們疲于應付，容易出現考試之前臨時抱佛腳的現象，這并不能從根本上改變學生的思想，而是讓學生將其視為一種既定事實的認識，對概念的學習以及條條框框的記憶和背誦課程，這樣將不可能達到思想培養的預定效果，極有可能事與愿違，給學生造成思想上不必要的負擔，進而使其失去對此門課程的學習熱情，這樣將很難體現該課程的價值。高校要不斷完善思想政治課程成績評價機制，注重對學生進行過程性評價，從學生的實際情況出發。強調對學生的學習過程進行評價，它能有效地激發學生學習的積極性，有利于師生進行交流。過程性評價可以避免學生為分數而考試、為考試而學習的弊端，思政課課程中對學生的成績評價要改變以往只看期末成績的做法，提高平時成績在課程成績中的比例。制定新的課程評價體系，增加平時成績構成環節和分值，降低期末考試成績所占比例。平時成績中各門思政課可根據具體情況設置學生出勤、參與課堂討論或課堂提問、組織辯論賽、演講或話劇等活動、撰寫讀書報告、進行社會調查并撰寫調查報告、平時作業、學生講思政課等環節，各環節評分標準須細化，每個環節成績有據可依，且具有可操作性。

四、總結

高校的思想政治教育是高等教育的一部分，對學生的培養和教育有著重要作用。在社會快速發展的背景下，社會對人才的要求也不僅僅局限于專業技能，反而更看重人才的道德素養，因此，在高校加強對學生的思政教育教學，可以幫助學生適應社會和時代的需要。高校的思想政治教育還可以塑造學生的人格，幫助學生養成一個良好的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治理論課如何更好的實現高效教學，這將是不斷探索與研究的課題。

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