人工智能環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式思考

張躍

摘要：當(dāng)前，人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛。以人工智能機(jī)器人藝術(shù)為代表的新藝術(shù)媒介已經(jīng)進(jìn)入藝術(shù)史研究領(lǐng)域。本文從小學(xué)美術(shù)教育入手，探討小學(xué)美術(shù)教育如何創(chuàng)新和改變，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合藝術(shù)創(chuàng)意思維，更好適應(yīng)人工智能時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：人工智能;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

目前，以深度學(xué)習(xí)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為特征的人工智能（以下簡稱AI）技術(shù)不斷進(jìn)步，人工智能機(jī)器人制作的藝術(shù)作品日益增多，標(biāo)志著人工智能機(jī)器人藝術(shù)作為新的藝術(shù)媒介已經(jīng)進(jìn)入藝術(shù)史研究領(lǐng)域。已經(jīng)到來的人工智能時(shí)代對(duì)美術(shù)教育，特別是小學(xué)美術(shù)教育提出新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

從人工智能在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)看，人工智能逐漸解決了“如何畫”和“如何畫好”的問題，美術(shù)工作者的繪畫技能被人工智能替代已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。但是，在“畫什么”即藝術(shù)靈感或者美術(shù)創(chuàng)意方面，人工智能算法目前還處于通過大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，以客觀化量化的方式形成多維數(shù)據(jù)，并建立關(guān)系模型挖掘出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著結(jié)果，最終形成計(jì)算結(jié)果。這與美術(shù)工作者的藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)靈感及藝術(shù)創(chuàng)意等人類意識(shí)領(lǐng)域還有很大差距，甚至可以說機(jī)器無法復(fù)制人類特有的認(rèn)知能力，這也是人工智能與人類大腦的難以逾越的“鴻溝”。因此，對(duì)于人類美術(shù)藝術(shù)能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育，特別是小學(xué)美術(shù)教育今后的重要任務(wù)，這要求小學(xué)美術(shù)教育必須順應(yīng)人工智能時(shí)代趨勢(shì)，教育創(chuàng)新刻不容緩。

一、藝術(shù)能力應(yīng)成為AI時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)

在人工智能時(shí)代，AI自我學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，取代美術(shù)工作者的美術(shù)技能已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。但人工智能無法復(fù)制人類特有的對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知、創(chuàng)造等藝術(shù)能力。藝術(shù)教育是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、想象創(chuàng)造力、探索能力、自我表達(dá)能力、分析評(píng)估能力的重要影響。我國的美術(shù)教育屬于國民教育，是素質(zhì)教育課程體系的主要組成部分，它是以審美為教育主線，主要是為了提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)和審美修養(yǎng)。在AI時(shí)代，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該在全面貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》要求的基礎(chǔ)上，將激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí)具體落實(shí)為強(qiáng)化培育學(xué)生藝術(shù)能力。因此，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該在傳授美術(shù)知識(shí)，培訓(xùn)美術(shù)技能的同時(shí)，更加重視培訓(xùn)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意思維模式，提高藝術(shù)創(chuàng)作才能。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)造性和批判性的思維解讀藝術(shù)、文化與生活，將藝術(shù)更加生活化，使學(xué)生把藝術(shù)創(chuàng)作作為一種生活表達(dá)方式，簡言之，就是努力培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)的方式生活，讓藝術(shù)融入生活。

為適應(yīng)AI時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育要求，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該成為藝術(shù)家型的教師，成為藝術(shù)融合者，向?qū)W生創(chuàng)造基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷和創(chuàng)造力培養(yǎng)，提升使用基于藝術(shù)的方式讓學(xué)生理解并展示其他學(xué)科的知識(shí)的能力。從實(shí)踐角度看，教師可以通過“三種實(shí)踐”實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，一是通過創(chuàng)作實(shí)踐提升自身創(chuàng)造能力，增加將藝術(shù)用作認(rèn)知方式的動(dòng)力;二是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐提升設(shè)計(jì)思維技能，增加創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)的能力;三是通過審美實(shí)踐提升審美能力，增加創(chuàng)造融合思想、感覺和想象力體驗(yàn)的能力。

二、開設(shè)以藝術(shù)能力為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)藝術(shù)課堂

實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)的直接載體就是美術(shù)藝術(shù)課堂。在課程設(shè)計(jì)實(shí)施中，可以實(shí)行綜合學(xué)科的主題式教學(xué)，即將多學(xué)科知識(shí)融入趣味性、挑戰(zhàn)性、與生活息息相關(guān)的問題中，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，問題的解決要能讓學(xué)生感到成就感和滿足感。學(xué)習(xí)過程中要增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦時(shí)間，增加互相交流、討論、研究的環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生要對(duì)自己和其他同伴進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

（一）提高情景創(chuàng)造設(shè)計(jì)的綜合性，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思路。情景創(chuàng)造設(shè)計(jì)是指教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中體驗(yàn)與觀察，通過將具體的內(nèi)容生動(dòng)展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更為直接的感受。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，要有效圍繞教學(xué)主題，營造較強(qiáng)視覺沖擊力的課堂環(huán)境，通過多媒體、故事、音樂、游戲等方式開展美術(shù)教學(xué)。教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)選擇人文色彩濃郁、與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度高的主題，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)增加情景的趣味性、可參與性，并結(jié)合時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)更為多元的教學(xué)情景，這樣進(jìn)一步提高學(xué)生接受度、參與度，引發(fā)學(xué)生的深層次思考，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度。

（二）提高課程的統(tǒng)整性，增強(qiáng)學(xué)生綜合思維。培育學(xué)生藝術(shù)綜合創(chuàng)意思維是AI時(shí)代小學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)。藝術(shù)創(chuàng)意思維的產(chǎn)生依賴于藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)的實(shí)踐，而藝術(shù)創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)是多學(xué)科、多領(lǐng)域、多方式活動(dòng)形式的有機(jī)統(tǒng)一。因此，小學(xué)美術(shù)教育不應(yīng)僅僅局限于單一的學(xué)科發(fā)展，而是重視各學(xué)科間的融合滲透、整合發(fā)展。學(xué)科間的統(tǒng)一整合就是將兩個(gè)及兩個(gè)以上的學(xué)科知識(shí)通過一個(gè)主題進(jìn)行有效結(jié)合、利用，融合為一個(gè)整體的教學(xué)架構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行跨越學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，有助于學(xué)生形成跨界創(chuàng)新、創(chuàng)意思維的形成。美術(shù)教師要以全新的主題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)融合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的可能性，培育學(xué)生辨別、分析、綜合各學(xué)科知識(shí)的能力，在差異性中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維與批判意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生融合學(xué)習(xí)、批判思考、決策能力等的全面發(fā)展。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課程主題時(shí)，要注意把握學(xué)科本質(zhì)，切忌主次顛倒，顧此失彼，要以美術(shù)教育為主體，其他學(xué)科為輔助。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新。教師不能局限于自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的參與程度。

（三）提高技術(shù)指導(dǎo)的針對(duì)性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)美術(shù)教育中在強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)技能教授的同時(shí)，更要進(jìn)行人與AI融合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的技能教授，繼續(xù)強(qiáng)化傳統(tǒng)美術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)繪畫能力教學(xué)重要特點(diǎn)就是高低年級(jí)差距大，針對(duì)性必須要突出。要重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。小學(xué)生普遍存在對(duì)父母依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力偏弱的問題，美術(shù)繪畫主要是動(dòng)手練習(xí)，因此，教師在課程設(shè)計(jì)上要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)筆繪畫的訓(xùn)練。最后，要重視學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。教師通過確定主題、課堂環(huán)境布置、室外活動(dòng)、作品欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩變化、線條構(gòu)造、物體形態(tài)等，提高學(xué)生觀察力。引導(dǎo)學(xué)生使用AI技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教育重點(diǎn)要通過引導(dǎo)學(xué)生使用和利用AI技術(shù)獲得視覺識(shí)讀、造型表現(xiàn)、空間思維、想象創(chuàng)意、物盡其用、美感延展的能力，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生創(chuàng)意思維，有助于學(xué)生將新事物融入學(xué)習(xí)和生活的眼界，為積極創(chuàng)造未來社會(huì)而學(xué)習(xí)。

結(jié)論

人工智能時(shí)代的到來，對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域具有跨時(shí)代的意義。AI與機(jī)器人的結(jié)合完美解決了美術(shù)領(lǐng)域“怎么畫”和“怎么畫好”的問題，在“畫什么”即藝術(shù)創(chuàng)意方面人類將更具有施展空間。因此，美術(shù)教育特別是小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人工智能時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)創(chuàng)意的重要性和迫切性，學(xué)校應(yīng)盡快將人工智能技術(shù)引入美術(shù)教育實(shí)踐，美術(shù)教師應(yīng)盡快提升對(duì)AI技術(shù)的掌握與應(yīng)用，并通過多學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合藝術(shù)創(chuàng)意和使用AI進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的能力，為培養(yǎng)AI時(shí)代藝術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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