體育與健康學科核心素養下初中教師核心能力研究

王淵

摘要：隨著新一輪課程標準的頒布和實施，學生核心素養的提出，標志著教師要從以“知識為中心”的學科教學轉向以“核心素養”為核心的學科育人。因此，對體育教師核心能力的研究和優化措施的提出，對實現新課程標準的目標有非常現實的意義，并且可以為現實工作中體育教師的核心能力提升提供可操作性參考。 此研究將我市初中體育教師的核心能力作為主要研究對象，采用問卷調查法等研究方法對初中體育教師核心能力現狀進行調查研究，從而了解其現狀與存在的問題，并針對存在的問題提出相關建議。

關鍵詞：新課程標準;核心能力;普通初中;體育教師

一、引言

黨的十九大報告中明確指出：我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。每學科在結合自身課程特點的基礎上，總結出本學科的核心素養，并明確地提出了在此基礎上完成學科學習后，學生應該要形成的正確的價值觀、應備品質和關鍵的能力;并對過程與方法、知識與技能、情感態度價值觀三維目標進行了整合。對于體育與健康這門學科而言，可以歸整為運動能力、健康行為、體育品德這三塊核心素養。學生在完成課程的學習以后，要充分融合三方面，完善教育教學方法。 標志著體育教師要從以“知識為中心”的學科教學轉向以“核心素養”為核心的學科育人，這對體育教師的能力和教育教學提出了新的要求和挑戰。因此，現階段對體育教師核心能力的研究和優化措施的提出，對實現新課程標準的目標有非常現實的意義。本研究期望通過對我市初中體育教師核心能力的分析研究，提高普通中學體育教師的核心能力，使體育教師能夠更好的適應新課程標準要求，從而滿足發展學生核心素養的需要。

二、影響體育教師能力提升的因素與提高教師能力途徑分析

（一）影響體育教師能力的因素分析

1.主管領導對體育教師的評價和認可

上級領導對于體育教師能力的重視程度，是教師加強和提升某一方面能力的重要保障和基礎，有些上級領導對于體育教師的核心能力重視程度不夠，對于體育教師應該達到怎樣的能力水平沒有具體的要求，有甚至不支持體育教師在能力提升方面的諸多請求，例如：不能夠為體育教師提供核心能力相關的培訓機會等。其次，多數體育教師在學校的教學過程中往往“身兼數職”，除了正常的體育課程之外，有的要負責課間操、有的要負責運動隊、有的要負責體育社團、有的還要負責學生日常的紀律等等，這就導致體育教師的工作任務繁重，對于核心能力的學習與提升就顯得力不從心。

2.體育教師自身的態度

有些體育教師的個人認識不夠，教學熱情減退，忽略了自身能力的提升;還有一些教師認為個人經濟條件有限，不愿意在能力提升方面增加開支，由此導致影響其核心能力的提升。

3.學校的培養條件

學校的條件有限以及培訓的效果不理想也都在一定程度上影響著體育教師能力的提升。尤其是一些農村地區，學校更加注重文化課的培養，會忽視體育課的進展;體育硬件設施的配備、齊全更是無法得到保障。

三、提高體育教師能力的途徑分析

在教學的過程中，提高教師的能力是促進學生主體發展的基礎和保障。體育教師能力的提高，應該注重教師的培訓進修、教研活動、教學觀摩及教學競賽等，同時還應該注重教師的自我學習，關注自身核心能力的發展和提高。由此可見，體育教師把教學觀摩、培訓進修、教研活動作為能力提升的主要途徑。

四、建議

體育教師核心能力的發展是長遠且全面發展的一個工程，它不僅需要教師自身的努力，還需要社會各界的關注和共同的努力。在核心素養發展和形成過程中，體育教師個人、學校的領導、教師教育的機構以及職后的培訓部門等等，都發揮著參與者和執行者的作用。

（一）提高體育教師對核心素養能力提升的自我意識

作為體育教師，在夯實自身身體素質發展的同時，也要將素質學習作為日常生活中不可缺少的一個部分，要堅持終身學習的理念。體育教師需要進一步增強對于提升自身核心能力的思想意識，有意識地提高對自身道德品質的要求，進而提高思想品德教育能力;有意識地提高自身的身體素質、專業技術技能，而提高體育教學能力等等。

（二）提高學校領導對體育教師核心能力的重視

想要提高體育教師的核心能力，僅憑體育教師的自我提升意識和自我學習是遠遠不夠的，學校方面也應該多加重視對體育教師核心能力的培養，多多輔助體育教師，為體育教師提供提升核心能力的途徑，例如通過校內教研組、聯合校外專家等形式，組織體育教師進行專項技術技能學習、教材教法能力學習等等，盡可能地位體育教師提供學習和成長的機會，進而提高體育教師的核心能力。

（三）完善職后培訓部門對體育教師培訓的內容

通過對提高體育教師能力的途徑的分析，大多數體育教師選擇通過培訓、進修來提升自身能力，但現有的培訓、進修還不足以滿足體育教師對核心能力提升的需求;因此，職后培訓部門應該在培訓內容上更切合體育教師需求，在培訓的形式逐步實現多樣化，在培訓的主體上逐步實現多元化等等。

參考文獻：

[1]辛艷軍，宋曉明.“一專多能”型高中體育教師核心素養的發展研究[J].體育世界（學術版），2018（02）：107+119.

[2]李志清，錢銘佳，廖玉光. 對香港與內地中學體育教師職業能力認識的比較研究[J].中國體育科技，2000，36（10）：26-28

[3]劉建平，王益寶.中學體育教師的能力修養[J].體育函授通訊，1998，3：57-58

[4]熊偉，彭玉榮，魏家駿等.湖北省未來中學體育教師應具備的基本條件及其需求[J].武漢體育學院學報，2001，35（4）：13-14.

[5]沈陽明.試論中學體育教師的知識及能力結構[J].體育函授通訊，2001，17（3）：62-63

[6]呂云家，固守忠. 21世紀中學體育教師應具備的素質和能力的研究[J].山西師大體育學院學報，2001，16（1）：81-83.

[7]陳敏常.試述中學體育教師的能力結構[J].九江師專學報，2003，5：93-94.

[8]陳劍鋒，陳波，周學兵.對內蒙古自治區中學體育教師能力結構的研究[J].首都體育學院學報，2003，15（3）：79-82.

[9]季文東.21世紀中學體育教師應具備的能力[J].赤峰學院學報（自然科學版），2005，21（4）：119-120.