信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

楊建寧

摘要：當(dāng)前信息時(shí)代發(fā)展迅速，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響下，我們的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育事業(yè)也不例外。包括課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的引用，是當(dāng)前教育事業(yè)中變化最大的部分，通過互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)資源擴(kuò)大，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，制作出科學(xué)合理的課件，使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中探索知識(shí)的奧秘。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);自主性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息化技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了充足的便捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，努力探索信息技術(shù)的利用價(jià)值，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中存在的問題及原因

隨著小學(xué)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，從一定程度上增加了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的趣味性和多元化，教師在課堂中努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中去，順著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)新知識(shí)。但很多小學(xué)生還是缺少對(duì)自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中如果沒有教師的引導(dǎo)就會(huì)不知所措。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂中的主體，教師在課堂中主要起引導(dǎo)作用，很多教師雖然看似在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，實(shí)際上還是在控制和主導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但缺乏自主性學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)清自己的引導(dǎo)作用，努力探索如何培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

2 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意義

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，必須要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，包括知識(shí)資源和教學(xué)平臺(tái)等，信息技術(shù)就可以同時(shí)滿足這些條件;信息技術(shù)在教學(xué)過程中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變成有趣的視頻教學(xué)和幻燈片教學(xué)，提高學(xué)生的好奇心，在好奇心的影響下主動(dòng)的探索知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自主性學(xué)習(xí)的能力;信息技術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的好奇心還可以滿足學(xué)生的好奇心，在學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，可以利用信息技術(shù)尋找答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的思維。

3 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略

3.1 增加學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，需要充分發(fā)揮教師的作用，教師要積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生和教師進(jìn)行有效的溝通，積極參與到課堂探索中并主動(dòng)探究。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生和教師都要有足夠的耐心，畢竟數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說邏輯性太強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時(shí)，教師通過多媒體播放一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻中找到帶數(shù)字的東西，引導(dǎo)學(xué)生用一句帶數(shù)字的話說出在學(xué)生看到了什么？比如：“我看到了3座樓、我看到了二年級(jí)有5個(gè)班”等等，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的觀察習(xí)慣和思維發(fā)散能力，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2 呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)探究過程

教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)將枯燥的數(shù)學(xué)變成動(dòng)態(tài)并有趣的課堂，在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)探究過程，提出問題制造疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽的猜測(cè)并自主探究，通過談?wù)摰贸鼋Y(jié)論。在激發(fā)學(xué)生的好奇心之后，讓學(xué)生有意識(shí)的自主探索答案。

例如：在學(xué)習(xí)《分類》時(shí)，教師利用信息技術(shù)將生活中的情景融入到課堂中，吸引學(xué)生的注意力，比如說同學(xué)小麗搬新家，大家一起看一下她的新家，然后利用多媒體顯示出一個(gè)雜亂的房間，讓學(xué)生討論該如何幫小麗整理房間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探討如何運(yùn)用新知識(shí)《分類》整理房間，最后可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家?guī)蛬寢屖帐胺块g。

3.3 構(gòu)建信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在課前備課時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，要不斷尋找各種教學(xué)資料制定出適合教材并適合班級(jí)學(xué)生的課件，教師在備課的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)可以增加備課的效率和質(zhì)量。不僅如此，教師可以在物聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生構(gòu)建信息化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探究，努力發(fā)揮信息化對(duì)學(xué)習(xí)教育的中重要作用，讓學(xué)生在課外時(shí)間離開教室的引導(dǎo)，展開自主合作學(xué)習(xí)。

例如：利用信息技術(shù)成立學(xué)習(xí)小組的群聊，或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行交流探究，教室可以參與進(jìn)去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但要謹(jǐn)記不指導(dǎo)學(xué)生，不要影響干涉學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和分析，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有不可忽視的作用，教師要積極利用信息化技術(shù)增加學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí);呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)探究過程;構(gòu)建信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張喜海.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].華夏教師，2017（03）.

[2] 陶琳.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].課程教育研究，2019（01）.

（作者單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)梧山小學(xué)）