高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究

劉曉軍

摘 要：在社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，當(dāng)前高中生的思想與原來出現(xiàn)了非常大的不同，這一情況使原本就比較復(fù)雜的班級管理工作的難度會進(jìn)一步的提升。在新形勢下，高中班主任怎樣提升班級管理效果已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重點。本文就相關(guān)內(nèi)容展開了分析與研究。首先介紹了高中班主任班級管理的原則，并分析了高中班主任班級管理的情況，最后提供了高中班主任班級管理的提升對策。希望通過本文對相關(guān)內(nèi)容的闡述與分析，能夠進(jìn)一步提升相關(guān)研究的實際效果，為有關(guān)研究工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;管理現(xiàn)狀

前言：高中班主任作為高中班級的領(lǐng)導(dǎo)者，其需要將學(xué)校的政策與思想執(zhí)行到班級之中，將學(xué)校、教師和家長等方面聯(lián)系起來，而且還需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。高中班主任在實際管理工作中需要具有更高的能力，借此提升管理效果，并防止學(xué)生思想的惡性轉(zhuǎn)變。所以高中班主任在實際工作中，必須提升對自身的要求，認(rèn)識到有關(guān)工作的意義，通過正確的態(tài)度面對相關(guān)工作，加強(qiáng)管理效果，借此提升班級管理的實際水平。

1、高中班主任班級管理的情況

（1）班主任班級管理重視不健全

從當(dāng)前的實際情況來講，有很多高中班主任并沒有豐富的管理知識和比較科學(xué)的理論管理儲備，這一情況主要是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于高中班主任的培訓(xùn)工作并不重視，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師都是師范學(xué)校畢業(yè)的，在學(xué)校中已經(jīng)學(xué)習(xí)了班級管理的知識，并且具有較高的管理能力，不需要進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)工作。但是我國高校很少為師范生提供班級管理培訓(xùn)，而且不同層級的學(xué)校在班級管理工作上也存在非常大的差異，使得高中班主任的管理知識無法獲得積極有效的擴(kuò)充，導(dǎo)致其無法更好的完成班級管理工作[2]。除此之外，高中班主任自身也很少主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，因為在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)班主任對于學(xué)生的成績更重視，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率是其重點關(guān)注的內(nèi)容，對于成績較差的學(xué)生并不重視，很少關(guān)心差生的情況，也基本上沒有為學(xué)生提供心理教育。因為高中班主任自身所需要承擔(dān)的工作非常多，不僅需要上課，還需要管理班級，所以很少有精力進(jìn)行班級管理知識的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步加重了這一問題。

（2）班主任對班級管理認(rèn)識不足

對于高中班級管理工作來講，其會受到多方面因素的影響，所以要想提升班級管理工作的實際效果，需要將內(nèi)部管理與外部管理結(jié)合在一起。因為在傳統(tǒng)思想的影響下，高中班主任認(rèn)為班級管理是自身需要完成的工作，只要自身能夠保證管理工作的效果，就可以使班級處于穩(wěn)定的狀態(tài)。還有一部分班主任認(rèn)為自身主要需要完成的管理工作就是管理學(xué)生，在班級之中處于絕對權(quán)威的地位，但是這一思想對于學(xué)生的實際發(fā)展來講會產(chǎn)生較大的影響，會對學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用。高中班主任在班級管理中，與任課教師進(jìn)行溝通與交流較少，對于學(xué)生的發(fā)展與思想了解不夠深刻，對于學(xué)生提出的意見與建議也采納較少。班主任只重視自身的管理工作，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)全面發(fā)展。

2、高中班主任班級管理的提升對策

（1）提升高中班主任的素質(zhì)

高中班主任在班級管理工作中，需要從自身出發(fā)，學(xué)習(xí)更多的知識，提升自身的素質(zhì)，掌握全面的班級知識管理知識，借助這一方式建立更加完善的形象，使學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)方式，能夠自我探索，勇于創(chuàng)新[5]。高中班主任在班級管理工作中需要掌握更加全面的知識，具有更高的水平與專業(yè)知識。因為教育改革工作的不斷發(fā)展，高中班主任在實際工作中，必須不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使自身的思想認(rèn)識水平能夠不斷提升，更好的認(rèn)識相關(guān)工作，并建立終身自我提升的意識。高中班主任需要使用更加科學(xué)有效的方式進(jìn)行班級管理工作，當(dāng)前很多高中都建立了班主任的考核制度，對班主任的班級管理水平進(jìn)行考合格，借此提升其管理水平，并解決其中的問題，為學(xué)生的成長與學(xué)校水平的提升都提供更大的幫助。

（2）發(fā)揮出班委會的管理作用

高中班級的管理并不僅僅是一個人的工作，所以班主任不能將所有的管理工作都算作自身的工作范圍，這一工作需要在全班的共同努力下獲得提升。班主任在管理工作中需要與班委會進(jìn)行交流和溝通，借此進(jìn)一步加強(qiáng)管理工作的實際效果。班委會的建立是在班主任幫助下形成的，在班主任的帶動下，所有的班委會成員都能夠發(fā)揮出自身的作用[6]。例如當(dāng)前很多高中班級都通過民主投票的方式選舉出班干部，經(jīng)過民主投票選擇出的班干部能夠在管理工作中發(fā)揮出自身的才能，并且使更多的學(xué)生愿意服從相關(guān)管理工作，使得班級管理工作可以更加順利的展開。

結(jié)論：高中班主任需要進(jìn)一步加強(qiáng)班級管理工作，提升實際管理水平，將自身放在最正確的位置，正確的面對相關(guān)工作，借助以人為本的理念，積極的完成各項工作，協(xié)調(diào)各科教師的思想，積極的發(fā)揮出協(xié)調(diào)與輔助作用，吸收先進(jìn)的管理理念與思想，掌握更加完善的管理方式，為提升班級管理能力與效果提升更大的幫助。高中班主任在班級管理工作中，需要認(rèn)識到當(dāng)前還沒有解決的問題，并且針對相關(guān)問題展開更加深入的分析與研究，找到有效地解決措施，使班級管理工作可以獲得更好的效果。

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