互聯網條件下高中歷史課堂pad教學實踐

劉明

摘 要：本文通過青島二中分校的pad教學實踐，介紹了睿易通教學系統的上傳資源、制作微視頻、答疑、作業批改和展示等功能，總結了青島二中分校歷史學科在互聯網條件下的pad教學流程，并通過案例進行實例。通過相關介紹，分析了互聯網條件下的pad教學能夠達到的師生零距離，資源無邊界，學習全時空的教學效果。

關鍵詞：pad教學;高中歷史學科;教學實踐;效果;

青島二中分校在教學實踐過程中，總結了借助互聯網條件下的pad教學的方法，實現學生核心素養。自2015級入學新生開始，逐步在三個年級實施互聯網條件下的pad教學。2016級和之后的學生使用寧波睿易教育科技股份有限公司的睿易通教學系統。

1.教學系統介紹

寧波睿易教育科技股份有限公司的睿易通教學系統是我校目前正在使用的教學系統，該教學系統有較多的學校較長時間的實踐過程，是一個比較成熟的教學系統?，F將其主要功能予以簡要介紹。

①上傳資源。教師可以將課前學習資源或課后提升資源以ppt、doc、pdf、mp4等多種形式上傳到資源庫，學生可以隨時隨地在線下載觀看學習。

②制作微視頻。教師可以借助pad端的手寫板、ppt等錄制微視頻，就一些問題進行錄屏講解，并上傳發送給學生。

③在線答疑。學生對任何問題有疑問，均可以在互助答疑區面向全班或教師發送問題尋求解答，教師也可以在答疑區面向全班發送學習資源，進行集體答疑或者單獨面向某個學生進行對話和資源發送。

④作業批改和展示。在有多道題的情況下，教師可以制作答題卡，學生將自己的客觀題答案在pad上做出選擇后，教師可以借助pad迅速批改和統計學生的作答情況，主觀題作答上，教師可以批改后反饋給學生。

⑤隨堂測試。教師在ppt上可以設計選擇題和材料題，學生作答并上傳，教師可以隨堂批改、展示、講解。

⑥課堂實錄。每節課結束后，pad系統將把本節課內容錄制成視頻，學生在課下，如果有對課堂某部分的疑問，可以下載回顧。

2.流程介紹

互聯網條件下的pad教學可以分為以下流程。

①課前自主學習。借助云平臺技術，pad的學習客戶端里有豐富的學習資料，供學生課前下載學習。教師可以在分析了解學生學情和教學重難點的基礎上，制作教學微視頻、思維導學任務單等助學材料，學生可以對照教師的提示，進行課前的自主學習。在自主學習的過程中，學生可以在互助答疑區提問或解答問題，教師通過互助答疑區的情況，能夠了解學生的課前學習情況，有針對性的對不同的班進行不同重點的教學。教師可以通過pad查看哪些學生看了課前學習資源。學生的課前學習情況通過pad系統，得到了體現，教師可以針對學生的課前問題，設計教學內容和教學框架，以學定教。

②課堂學習。學生在課前已經把自己制作的思維導圖上傳給老師，所以教師借此可以判斷學生的課前學習情況，教師可以找出比較典型的思維導圖進行展示。做的比較好的學生可以解釋自己的思維導圖給其他學生聽，對于出現典型錯誤的思維導圖，也可以由同學們進行討論評價，借此引導學生樹立批判思維和嚴謹細致的學習習慣。在這種強調教學資源細節的教學環節，學生直接在自己pad上觀看思維導圖，比觀看投影的效果要好得多。另外，睿易通教學系統支持當堂推送題目，教師可以對學生進行當堂檢測，根據系統同步的統計數據對錯誤率高的題目進行有針對性的講解。

另外，教師還可以在展示相關材料的基礎上，引導學生投票：美國的民主是歷史的終結還是已經顯露敗象？學生在pad上進行投票，教師將結果展示出來，根據學生的選擇，請他們進行解釋。這樣有助于激活學生思維和學生思辨能力的培養和發展。

在進行自主學習反饋后，教師針對課前掌握的學情進行重難點突破，因為相關教學資源是針對學生學情安排的，所以更有針對性。教師在這一環節要有思維的高度，能夠對學生的思維進行點撥升華。

③課后學習。借助互聯網推送更多的補充性材料，如對課本內容有擴展、突破的文字或視頻資料，這也是對學生思考的習慣的培養;對于對歷史感興趣的學生，相關的史學研究的前沿成果也將引領他們思考問題的角度，幫助他們提升歷史解釋能力。教師也可以在課后編制試題，學生將答案輸入睿易通教學系統，由系統進行批改，教師根據學生的作答情況，靈活安排講解，有利于推動學習的個性化。

3.效果介紹

①師生零距離。強大的互聯網技術和pad終端將師生緊密聯系起來，學生在有需要的時候隨時隨地可通過pad聯系教師，尋求幫助，老師及時的指導幫助學生理解疑難，另外，教師也作為一種學習資源，可通過網絡了解學生自主學習的情況，隨時答疑解惑，提前了解學情，定位課堂起點和教學內容。教師能夠在零距離交流中，發現學生在歷史核心素養上的問題，針對學生的問題進行針對性的解決。

②資源無邊界。通過pad終端，學生可通過教師和自己的興趣，獲得大量需要的學習資源，包括思維導學任務單、教學微視頻、助學資料、試題等，當然，這些學習資源既有教師經過篩選，提供的有針對性的內容，也有網絡上校外的優質學習資源，學生能夠根據自己的需求進行課前課后的自主學習，這就實現了學生自主學習的個性化。

③教學全時空。教師利用pad進行互聯網+教學，就可以突破傳統教學模式的時空邊界，可以實現突破時間和空間的師生互動交流和生生互動交流，實現人人皆可學習、處處都能學習、隨時就能學習的學習模式。

抓住了“互聯網+”，就抓住了教育的未來。面對時代發展，我們只有積極抓住“互聯網+教學”的機遇，扎實推進課堂教學改革，鞏固提煉課堂教學成果，才能不斷提升課堂價值和學生的學習能力、思維能力、領導能力。這些是時代的要求，也是教育的使命！

參考文獻

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