語文“1+1問題式”教學法的研究與應用

李生斌

摘 要：隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養等看得非常重要。本文將緊密結合“中學語文‘1+1問題式’教學法的研究與應用”展開深入的分析與研究，并且會結合當前中學語文課堂教學過程中教師的教學方法，以及學生的實際學習狀況提出相應的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。

關鍵字：中學語文;課堂教學;1+1問題模式;應用方法

“1+1問題式”教學法，是一種基于教師和學生兩者之間共同創設與開展的教學方法，同時也可以將之作為一種學習方法對待。所謂是“1+1問題式”教學法，主要指的是“兩個一”。第一個1為：教師設計一張有針對性、啟發性的問題清單，讓學生對其進行理解與分析，進而探索其中的問題內容;第二個1為：學生通過自主學習、互動交流和相應的探索，通過自己的理解，以及對課文內容的分析寫出一張相應的問題清單，進而對其做出思考和總結。

1.利用問題引入，帶動學生興趣

教師在開展教學工作的過程中，需要結合課本教材對學生進行問題清單的設計。這樣，可以有效地體現出課堂教學的重難點內容，并且可以讓學生將之直觀的分析出來。這對于提高學生的語文學習能力有很大幫助。而且，教師需要站在“帶動學生”的立場上對課堂問題進行創設，以此讓學生也對問題有所了解和研究。

例如：教師在對學生進行《觀滄海》的時候，可以結合課文內容對學生設計問題清單。在設計的過程中，教師需要結合作者的背景、作者的寫作意圖、作者所生活的歷史環境以及文章的核心立意等進行相應的設計。如：“詩人的遠大抱負是什么？這首詩歌的創作背景是在什么時候？”此時，學生會看到教師設計的問題清單，并且會對其中的問題進行分析與研究。隨后，教師可以鼓勵學生，讓學生自己提出相應的問題，并對其進行解答。此時，學生可能會設計問題清單為：“曹操在寫這篇詩歌的時候，他處于一個怎么樣的政治地位，或者是一個怎么樣的處境？曹操當時率領大軍進攻的是誰？”通過學生的問題清單設計，此時教師可以對其進行解答。首先告訴學生曹操當當時處于“討伐董卓”的時期，并聯合了多路諸侯。

2.結合問題教學，拓展學生思維

教師在教學中需要根據課堂上的教學問題對學生進行思維拓展的延伸與發展。這樣，可以讓學生在學習的過程中對教師列出的問題清單做出一個全面的分析與理解，而且還能讓學生根據教師提出的問題作出相應的答案，隨后在完成答案的過程中會產生新的問題。在這一循序漸進的過程中，學生的學習能力和探索能力會得到較大的提升，而且還能改變學生的學習狀態，促進學生良好學習習慣的楊成

例如：教師在對學生進行《背影》這一課程教學的時候，可以先對學生講解課堂知識，然后再提出相關問題讓學生對其進行深入的分析與探索。如：“在這篇課文中，大家感覺最感動的地方是什么？在這篇課文中，這位父親在各種行為中有沒有和自己的爸爸比較相似的地方。”通過教師的提問，此時學生會思考以上問題，并且會結合教師提出的問題作出相應的回答。且在回答問題的過程中還會形成新的問題。如：“我的父親和文章中的父親有些異樣。他是一個沉默的人，從來不喜歡表達，但是我知道他是愛我的。可是為什么父親與孩子之間的關系就一定要是這樣呢？”此時，教師可以告訴學生，并不是父子的關系一定要這樣，而是因為這是一種“中國式”的父子感情。在長期的生活中，父親對孩子的期待會越來越大，而且矛盾也會越來越對，最后便會合為一體，體現為“沉默的父愛”。

3.根據問題發問，培養學生認知

教師可以結合學生的問題進行提問，并且以此再來創設新的問題清單。這樣，還能有效實現在“1+1問題式”教學法的基礎上實現更進一步的教學與引導。以此為法，不但可以提高課堂教學的效率，還可以有效培養學生的語文知識認知能力。

例如：教師在對學生進行《背影》教學的過程中，可以結合學生提出的問題發問。以此來帶動學生的學習興趣和學習主動性。如，學生表示，自己的父愛是“沉默”的，且是與作者父親有很多相似之處的。在此，教師可以提問學生：“那么大家有沒有感受到父愛對自己人格的建設與幫助？”經過教師的提問，以及學生對文章中內容的理解和研究。此時學生會感受到，正是因為父親趨于理性的愛，以及通過沉默來表達自己訴求與盼望的方式，使自己變得也更加強大，同時讓自己的內心也更加堅定。

綜上所述，在中學語文教學過程中采取“1+1問題式”教學法，不僅有利于學生自主學習意識以及能力的培養，而且有利于對學生的思維進行開發，提高創造力。所以作為一名中學語文教師，要學會正確合理的采取“1+1問題式”教學法，認真備課以及設置問題，并選擇合適的時機提出問題，以使問題教學法在課堂教學過程中最大程度的發揮其作用。

參考文獻

[1]張正.初中語文問題優化設計的嘗試與思考——初中語文教學問題優化設計初探[J].新課程研究（基礎教育），2010（11）：84-85.

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