基于高中化學生活化教學策略研究

摘 要：隨著新課標的有效推進，素質教育在教學中的比重越來越大，化學是一門基礎性學科，和我們的生活密不可分，在高中化學教學中增加生活化教學內容，是一種創新。根據作者自身的教學經驗，分析了生活教學的基本概念，提出了生活教學策略在高中化學教學中的應用措施。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學;策略;研究

一、引言

在新課標教學大綱的要求下，引導高中學生積極開展探究性學習活動和實踐學習活動，對培養學生發現生活中的化學物質并掌握化學學習中的知識運用規律具有重要作用。生活化教學模式的應用可以通過各種中學化學生活化教學活動，在現實生活中利用化學知識解決實際問題，對實現新課標的核心教學目標以及促進高中化學教學有重要作用。

二、生活化教學

教學生活是一種基于生活經驗的教學理念，通過互動式教學實現學生生活世界和科學世界的統一，實現師生的共同發展。即教室被視為固定、封閉的“認知場景”，而教學過程的教學觀念被視為“知識轉移的工具”。教師通過在課堂引入生活化知識點，讓學生達到學以致用的目的，增加了學習的趣味性。將教學活動融入現實生活中，讓學生有對知識本質的渴望，以獲得充滿活力的知識。

三、生活教學在高中化學教學中的應用措施

化學生活化教學要求教師有效地結合化學學科的特點，與化學教學有關的生活中的實例和材料以及學生的生活經歷，考慮學生的情感發展，并考慮化學教學的科學性。教師不僅要考慮學生的生活背景，還要考慮學生的個體發展和知識特征，把化學知識點同生活密切結合起來，讓學生在生活中感受化學知識的具體應用，這樣可以增加學生的學習主動性，讓化學教學更加貼近生活，提高了化學教學的效率。例如利用沉淀溶解平衡原理解析為什么含氟牙膏的使用大大降低了齲齒的發生率，鹽的水解知識解析純堿溶液為什么去除油污和泡沫滅火器原理。

四、化學生活化教學的實施方案

4.1在化學課堂上創造生活化情景

介紹和展示是課堂教學的關鍵手段，學生開始接觸化學課程的時候，已經擁有一定的生活經驗，老師在化學教學中引導學生回憶生活中哪些方面應用過化學知識，通過提出問題，學生會積極回答他們在生活中應用的化學知識，這樣能夠極大地提高學生學習化學的興趣。通過將問題巧妙地置于生活狀況中并有效地引入新課程，從而為教師提供幫助。例如，選擇與知識內容相關的生活常識和化學史。

教學案例：高分子合成材料——塑料的教學設計。

在化學課堂開始時，利用網絡多媒體演示譬如，有機玻璃、聚乙烯、環氧樹脂等塑料圖片，同步播放解釋投影圖片的文字同錄音，塑料的配方等，網絡多媒體教學更能激發學生的學習興趣，讓學生產生跟深刻的印象。

4.2在化學實驗教學中創造生動的教學場景

老師通過在教學中有效地融合生活的要素，并將生活中常用的器具或食物用作實驗設備或材料，可以有效地吸引學生在教室里的注意力。通過直接接觸生活中的實驗設備，學生可以感覺到化學反應就在附近，學生將更愿意自己做化學實驗。

例如在化學能轉化為電能教學

利用生活中或實驗室常用的物品，自己動手設計一個原電池。

（1）實驗原理：Fe+2H+===Fe2++H2↑。

（2）實驗用品：電極（鐵釘或鐵條、鉛筆芯）、稀硫酸、導線、燒杯、耳機（或者電流計）、番茄汁。

（3）實驗裝置：（如右圖所示）

（4）原電池設計及注意的問題。

①按如圖所示連接好實驗儀器，注意觀察（耳朵聽）耳機是否有聲音發出，如果沒有，可將原電池的兩個電極中的一極接觸耳機插頭上的一極（注意：接觸的同時耳機的另一個極是連接在原電池的另一個電極上的），這時可以聽見耳機發出“嚓嚓嚓”聲音。其原因是：在原電池中，由化學能轉化為______。

②如果將裝置中的耳機改為電流計，則鐵釘應該接電流計的______極，電極反應是__________________;另一極應該接電流計的______極，電極發生了______反應（填“氧化”或“還原”）。如果將裝置中的稀硫酸改為番茄汁，觀察電流計指針是否有偏轉。

通過參加課堂實驗，教室將變得更加生動，通過現場化學實驗教學，學生可以親身感受到化學與生活的緊密聯系。

4.3在作業中應用生活化教學

家庭作業是課堂教學的延伸，以逼真的形式呈現作業是將課堂知識應用于生活的最有效方法。通過這種方式，學生可以樹立一些新的觀念：知識來自生活，最終返回生活，為生活服務。

例如金屬的電化學防護這課教學，可以在課前布置家庭作業讓學生通過實地調查、參觀走訪、查閱資料等方式，了解在生產生活中采用的防止金屬腐蝕的方法，分析這些方法能防止金屬腐蝕的原因。

結論：綜上所述，化學生活化教學在高中化學課程中的應用非常有效，生活化教學增加了課堂教學的趣味性，能夠激發學生學習化學的興趣，教師通過指導學生應用化學知識解決生活中存在的問題，高中學生就會有一種成就感，提高了化學教學的效率。

參考文獻

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[2]陳春芳.淺論高中化學生活化教學的有效途徑[J].治學之法2014義（5）.

[3]胡立佳.高中化學生活化教學策略研究[J].理論與實踐，2014（8）.

[4]楊占芳.高中化學生活化教學實踐研究.河北師范大學，2015.

作者簡介：羅海珍;性別：女;出生年月：1975.7;籍貫：福建省平和;單位：福建省漳州第一中學;單位所在省市：福建漳州;郵編：363000;研究方向：高中化學;教學職稱：一級教師學歷：本科