淺談如何在初中語文課堂上弘揚民族文化

潘嬋芳

摘要：隨著新課改的推行，在語文教學中弘揚民族文化已經是語文教育的一個方向。我國歷史發(fā)展悠久，沉淀出了很多的優(yōu)秀文化，這些文化是我國各民族的寶貴財富，也是我們繼承和發(fā)揚的目標。語文是一門人文性的學科，它對學生的整體素養(yǎng)具有很好的提升作用。在初中語文中，老師要培養(yǎng)學生們弘揚民族文化的意識，從而進一步壯大我國的文化軟實力。本文主要淺析弘揚民族文化的策略，希望對初中學生在文化弘揚方面提供幾點建議。

關鍵詞：新課改;語文教學;弘揚民族文化;整體素養(yǎng)

引言：我國的民族文化是由各族人民創(chuàng)造的，它不僅僅是我國民族發(fā)展的印跡，更是我國人民值得驕傲的財富。它能夠體現(xiàn)出本民族的特征，它是各個民族精神和物質方面發(fā)展的綜合。不管任何一個民族文化，都要經歷過長久的發(fā)展才能形成，其中蘊含的是各族人民辛勤的汗水，也是歷史經驗的總結，體現(xiàn)著我國人民的智慧。在初中語文中學習民族文化，學生們便可以看到每一個民族發(fā)展的進程，了解他們的歷史發(fā)展痕跡，進而了解我們國家的民族發(fā)展，培養(yǎng)學生們的愛國情懷，加強學生們的文化自信。

一、在初中語文課堂上弘揚民族文化的意義

現(xiàn)在，初中語文教材對民族文化的內容引入還比較少，從現(xiàn)在的教材來看，教材中有介紹少數(shù)民族生活的內容，以激發(fā)學生們對各個民族的了解。但是學習少數(shù)民族文化的出發(fā)點是以漢族為主的，部分內容通過講述少數(shù)民族的生活，讓他們向漢族靠攏。同時，當老師遇到文中有講述其他民族的內容時，老師也不會把重點放在講解這個民族的文化上面，對民族文化的講解不夠具體、詳盡。導致學生們對少數(shù)民族的文化不了解，學生感覺少數(shù)民族的文化離自己很遠，沒有充分吸收到各個民族的文化精華[1]。

教育是傳播文化的主要方式，語文在文化弘揚方面起到的作用是無法代替的。通常情況下，課本便是一種文化現(xiàn)象，它體現(xiàn)著社會群體的主流文化，特別是在初中語文課程中，經常以主流文化的形式出現(xiàn)，讓學生們在和老師的交流中，潛移默化地學習這些文化，了解這些文化，進而讓學生們了解各個民族的價值觀、人生觀、民族個性，這對初中學生來說具有很大的意義?，F(xiàn)在，不管是漢族學生所處的地理環(huán)境還是生活習俗，都和少數(shù)民族有著很大的不同。因此，老師在教育學生弘揚民族文化過程中，要從學生所處的背景出發(fā)，在日常教育中滲透民族文化。

二、在初中語文課堂上弘揚民族文化的具體策略

（一）以民族文化激發(fā)學生興趣

語文是文化最重要也是最基本的載體，其中具有豐富的文化精華。在新課程的改革下，初中語文課堂要肩負起弘揚民族文化的責任，帶領學生們充分領略其中的魅力，感受我國各個民族的文化歷史。而讓學生們了解民族文化、學習民族文化、熱愛民族文化的基礎就是要激發(fā)學生們的興趣，讓學生們主動參與到課堂中來，積極學習民族文化。老師要利用教材中的文化激發(fā)學生們的興趣，讓學生們感受各族文化的起源，探究民族生命的起源。比如，在學習部編版八年級內容《社戲》時，雖然主要講述我國的封建主義文化，但是其中還涉及到很多江浙一帶的文化。老師在講解這篇文章時，要充分挖掘其中的內容，讓學生們了解當?shù)氐恼Z言習慣，如其中有講到“包票”、“本家”等詞匯，老師可以給學生們講解清楚這些語言的內涵，激發(fā)學生們了解這一地區(qū)文化的興趣。

（二）挖掘民族文化閃光點

在初中教材中，有很多民族文化，老師在教學中要善于挖掘民族文化的閃光點，通過這些優(yōu)秀的民族文化對學生產生影響。在初中語文教材中，有大量的民族文化，不管是古詩詞還是近現(xiàn)代課文，其中都蘊含著豐富的民族文化。一方面，老師要充分挖掘古詩詞民族文化[2]。古詩詞是民族文化的瑰寶，它是古人思想的沉淀，也是古人思想的表達，學生學習古詩詞對其有很多的意義，可以完善價值觀和世界觀。比如，在學習部編版八年級古詩《使至塞上》時，老師可以通過注釋，引導學生們挖掘古詩中隱藏的民族文化，給學生們講解清楚古詩中的每一字和詞，引導學生了解邊塞民族文化。另一方面，老師還要挖掘現(xiàn)代課文中的民族文化，通過現(xiàn)代課文給學生們多角度展示我國的民族文化，提高學生們的文化素養(yǎng)，在潛移默化中感受我國各個民族之間的不同習俗。

（三）重視地方民族文化

語文教學弘揚民族文化不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課外。語文中有很多優(yōu)秀的民族文化，這些文化是學生們的精神糧食，而每一個地方都有自己的文化，這些文化對學生們的成長產生了很大的觸動。因此，老師要重視地方文化的作用，在教學中循序漸進，引導學生理解地方文化。很多地方在發(fā)展中形成了民間故事、山歌、非物質文化，這些文化反映了不同民族的習俗，老師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)這些地方文化，并和語文課堂結合起來，開拓學生們的視野，讓學生們通過這些地方文化感受民族生活魅力[3]。老師也可以帶領學生們去實地觀察，讓學生們親身到一些文化古跡去感受，在實踐中培養(yǎng)學生們的文化意識，豐富學生們的生活，達到教書育人的目標。

三、結束語

綜上，民族文化是我國傳統(tǒng)文化的一部分，它是各個民族在發(fā)展中沉淀出的思想精華，對學生的價值觀和人生觀具有很大的影響。語文是文化傳承的載體，在語文課堂中讓學生們樹立傳承民族文化的意識，可以讓學生們感受我國民族的習俗，學習少數(shù)民族的文化瑰寶，進而增強我國的民族自信。在語文課堂中，老師是教學的組織者和引導者，因此老師要肩負起傳播民族文化的重任。在日常的教學中結合學生的實際，充分挖掘教材中的民族傳統(tǒng)文化;加強學生的實踐活動，帶領學生們實地參觀，讓學生們親身感受各個地方的民族文化，

參考文獻：

[1]劉平翠. 如何在初中語文課堂上弘揚民族文化[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（004）：1-1.

[2]潘金香. 淺談在語文教育教學中如何把中華傳統(tǒng)美德落到實處[J]. 新課程（教育學術）， 2017（02）.

[3]李云. 讓初中語文課堂挑起弘揚民族文化的重擔[J]. 課程教育研究， 2018（02）.