高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)

陳永光

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中教學(xué)中逐漸重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升，在高中開設(shè)的各類學(xué)科中，化學(xué)是實踐性最強的課程，化學(xué)課程中設(shè)計各類實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解化學(xué)知識，本文主要講化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題和優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);實驗;能力培養(yǎng)

高中化學(xué)側(cè)重研究化學(xué)元素及相關(guān)反應(yīng)，知識專業(yè)性較強，教師授課中僅依靠讓學(xué)生死記硬背的方式無法讓學(xué)生真正了解化學(xué)知識，因此要重視化學(xué)實驗，通過實驗讓學(xué)生了解化學(xué)的真諦，以下講現(xiàn)今高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題和改進措施。

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂上以老師的理論講解為主，教學(xué)中缺乏對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師進行教學(xué)時對于一些簡單的實驗往往借助課本一筆帶過，或者借助多媒體為學(xué)生演示實驗操作過程，沒有讓學(xué)生進行實際操作，這樣的課程往往比較枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

除教師的教學(xué)方式外，在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作時也存在一些問題：化學(xué)實驗教學(xué)模式比較單一且僵化，一班都是由老師確定實驗題目，讓學(xué)生按照操作流程進行實驗，學(xué)生的自主探究能力得不到提升，在實驗中只是生搬硬套，以至于在實驗中出現(xiàn)突發(fā)情況都無法自主解決，甚至還會選擇放棄，久而久之學(xué)生對實驗探究的興趣也會喪失，導(dǎo)致動手操作的能力弱化，不利于實踐能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)高中生化學(xué)實驗探究能力的具體措施

以上簡要分析了現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，可知高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性低，不利于學(xué)生探究能力的提高，下面講如何培養(yǎng)高中生化學(xué)實驗探究能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維

化學(xué)這一學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求，尤其在高中化學(xué)課程中，課程難度逐漸增強，專業(yè)性知識較多，學(xué)生理解起來難度較大。因此，要提高學(xué)生的實驗探究能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維：思維指將眼睛看到的經(jīng)過大腦思維處理上升為一種理性的認(rèn)識，即思維是大腦對現(xiàn)實事物的一種反映。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維，鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗中，并進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在進行實驗過程中逐步形成探究意識，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時提高自己的邏輯思維能力。例如教師在講解“溶液、膠體在光照下的現(xiàn)象”這一實驗中，為了更充分地讓學(xué)生了解丁達(dá)爾效應(yīng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實驗和生活相結(jié)合，通過觀察生活中的此類現(xiàn)象來加深對丁達(dá)爾效應(yīng)的了解，例如黑夜中看到探照燈的光束、樹林中的光柱、晴天時天空中的藍(lán)色等生活現(xiàn)象。學(xué)生通過對生活的觀察以及進行化學(xué)實驗，讓學(xué)生懂得化學(xué)實驗不僅僅停留在課堂上，生活中處處有化學(xué)實驗，學(xué)生要多多留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，通過觀察探究實驗的本質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中要明確“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，以此提高學(xué)生參與實驗探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在化學(xué)實驗教學(xué)中教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為實驗中的主角，鼓勵學(xué)生進行自主探究，加深對實驗的理解。在這個過程中教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，例如為使學(xué)生間取長補短，可以通過分組，讓實驗基礎(chǔ)好的學(xué)生和實驗基礎(chǔ)差的學(xué)生分到一組，在實驗中通過互相協(xié)作共同尋找解決問題的辦法。例如在進行對氯氣性質(zhì)探究的實驗時教師可以從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面入手引出實驗課題，讓學(xué)生進行自主探究，學(xué)生在進行氯氣理論知識學(xué)習(xí)后通過小組合作進行實驗來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。再如教師可以設(shè)計一些趣味性強的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如不使用電就能發(fā)光的電燈泡、用石灰煮雞蛋等，這些趣味實驗不僅能豐富學(xué)生的生活常識還能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動投入到化學(xué)實驗中，自然而然地培養(yǎng)起學(xué)生的實踐能力。

5.鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，從而提高實驗?zāi)芰?/p>

由于高中生已經(jīng)具備自主探究能力，在實驗教學(xué)過程中教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗來提高實驗?zāi)芰Α＝處熆梢宰寣W(xué)生通過合作探究自主設(shè)計實驗方案，由教師對實驗方案進行點評與改進，最后由學(xué)生進行具體的實驗操作，這樣的實驗流程能幫助學(xué)生擺脫對課本、對教師的依賴，積極動腦來設(shè)計實驗過程，最終幫助學(xué)生鞏固知識。教師在實驗過程中還可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生進行探究思考來加深學(xué)生的理解，例如在學(xué)習(xí)完氯氣的性質(zhì)一課時可以讓同學(xué)思考“氯氣與堿終止反應(yīng)時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”等問題，讓學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)起實驗探究思維，幫助學(xué)生提高實驗設(shè)計能力。

6.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改下越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)中最重要的人物要不斷更新自己的教學(xué)觀念，摒棄舊的教學(xué)觀念，順應(yīng)時代要求，把更多的注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上。

7.為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會

學(xué)校要加強各類化學(xué)實驗室的建設(shè)以及積極引入各類必需品的化學(xué)實驗設(shè)備，例如顯微鏡、托盤天平、超聲波清洗器等實驗器材的投入，為學(xué)生提供各種必需的實驗器材，幫助學(xué)生營造良好的實驗探究環(huán)境。

8.總結(jié)

新課改目標(biāo)下的教育不再是使學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)倪^程，而是讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，教學(xué)的改變需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進行有效的化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生培養(yǎng)起實踐能力。因此，必須重視化學(xué)實驗教學(xué)，不斷采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。