高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略研究

肖燕梅

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重要組成部分，這主要是由于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)所造成的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)需要積累的學(xué)科，而閱讀則是積累的重要渠道。因而高中語(yǔ)文教師必須要不斷地研究有效的閱讀教學(xué)措施，進(jìn)而保證自己的閱讀教學(xué)質(zhì)量。筆者就在文章中介紹了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、布置閱讀任務(wù)和組織多彩活動(dòng)三種有效的閱讀教學(xué)策略，旨在給各位高中語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);高中

什么樣的閱讀策略才能夠稱(chēng)得上有效呢？其必須做到以下三點(diǎn)，一是能夠幫助高中語(yǔ)文教師達(dá)到自己的閱讀教學(xué)目標(biāo);二是能夠讓學(xué)生積累知識(shí)以及培養(yǎng)能力;三是能夠符合滿足學(xué)生的閱讀需求，促使他們?cè)陂喿x中有著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因而高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新時(shí)必須要考慮以上三點(diǎn)，才能夠使其在自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，進(jìn)而有效地提高自己的閱讀教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。這是魯迅先生說(shuō)的，也給高中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了啟發(fā)。因而在高中語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，他們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么教師該如何去做呢？結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境就是一種有效的教學(xué)策略。因?yàn)閷W(xué)生能夠在閱讀情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并且獲得情感的體驗(yàn)，他們也因此更加輕松地接受教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行《包身工》這篇文章的閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)包身工這一名詞并不熟悉，筆者首先就利用多媒體向?qū)W生展示了包身工所產(chǎn)生的歷史背景，并在此過(guò)程中為學(xué)生配上《漢宮秋月》的音樂(lè)。除此之外，筆者還利用多媒體向?qū)W生展示了現(xiàn)在人們的打工生活。鮮明的對(duì)比讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)包身工的同情之心，并因此對(duì)包身工的生活有著十分明顯的探究欲望。接下來(lái)筆者就可以引入該節(jié)課的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇和探究展開(kāi)該篇文章的閱讀，學(xué)生也因此將注意力轉(zhuǎn)移到了即將要閱讀的文章中去。

二、布置閱讀任務(wù)，提高學(xué)生閱讀效率

高中學(xué)生并沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，因而高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)將主動(dòng)權(quán)牢牢掌控在自己的手中，這樣所造成的弊端也有很多，其中最明顯的一點(diǎn)是學(xué)生總是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收，他們的學(xué)習(xí)效率可想而言。因而在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師還需要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的布置，并且給他們一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行任務(wù)的探究和完成。最后教師還需要結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)他們實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。例如：在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的課堂閱讀教學(xué)中，筆者在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀之前就會(huì)為他們進(jìn)行任務(wù)的布置。筆者要求學(xué)生通過(guò)朗讀感受到該首詞所呈現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格、內(nèi)容和情感。筆者會(huì)為學(xué)生留出5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主朗讀。當(dāng)時(shí)間結(jié)束之后，筆者就會(huì)選擇學(xué)生進(jìn)行該首詞的朗讀，并要求他們進(jìn)行任務(wù)的匯報(bào)。在此過(guò)程中，為了讓學(xué)生變得積極起來(lái)，筆者就實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，對(duì)態(tài)度積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)態(tài)度敷衍的學(xué)生則進(jìn)行懲罰。這樣的話，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)⒕ν度氲皆撌自~的朗讀中，并因此提高了自身的朗讀效率。

三、組織多彩活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生通過(guò)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)所汲取到的語(yǔ)文知識(shí)和能力只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能徹底轉(zhuǎn)化為屬于他們自己的知識(shí)和能力。此時(shí)高中語(yǔ)文教師要做的就是為學(xué)生組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助他們達(dá)到學(xué)以致用的效果。在此過(guò)程中，教師要注意的一點(diǎn)是，他們所組織的實(shí)踐活動(dòng)必須要涉及到學(xué)生在課堂上的閱讀內(nèi)容，也必須要符合學(xué)生的性格特征和興趣愛(ài)好。這樣的話，他們才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和所培養(yǎng)的能力進(jìn)行有效的應(yīng)用。例如：在進(jìn)行《短新聞兩篇》的課堂閱讀教學(xué)之后，學(xué)生就能夠掌握新聞的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠迅速準(zhǔn)確地捕捉新聞中所蘊(yùn)含的基本信息。因而筆者在此前提下為學(xué)生組織了一場(chǎng)“我是新聞小記者”的實(shí)踐活動(dòng)。筆者會(huì)讓學(xué)生去尋找自己感興趣的一個(gè)新聞話題，然后以此為主題來(lái)制定自己的采訪活動(dòng)，并且用文字將自己的采訪過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，最后再上臺(tái)進(jìn)行展示。在此過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)垃圾處理比較感興趣，有的學(xué)生則喜歡關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等，筆者會(huì)予以他們充分的自主選擇權(quán)。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地參與到筆者所組織的實(shí)踐活動(dòng)中去。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。因而高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。但這并不是一蹴而就的，教師需要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，然后再提高學(xué)生的閱讀效率，最后再促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀成果的學(xué)以致用。能夠達(dá)到以上效果的閱讀教學(xué)策略就是有效的，高中語(yǔ)文教師需要謹(jǐn)慎地對(duì)其進(jìn)行選擇，進(jìn)而幫助學(xué)生奠定他們的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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