讓每一種生長都綻放精彩

錢正軍

摘 要：1+N是以“育人”作為主要目標，以高中學生的多元發(fā)展為主要路徑的一種實踐性學生培養(yǎng)系統(tǒng)。它旨在通過對高中學生的思想教育本質(zhì)的追尋，讓學生更多的發(fā)展目標得以實現(xiàn)，實現(xiàn)“人”的多維度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想教育;“1+N”培養(yǎng)模式;學生管理

隨著立德樹人本質(zhì)內(nèi)涵認識的不斷提高，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為評價手段，關(guān)注人的全面發(fā)展，讓學生成為校園的主人、課堂消費的主體，是時代的要求，也是人的發(fā)展的要求，更是教育的責任與使命。實現(xiàn)思想教育轉(zhuǎn)型，關(guān)注高中階段學生的思想動態(tài)，讓學生在成長的過程中能夠圍繞個體生命的全面發(fā)展，是高中教師在學生管理當中需要思考的問題。“1+N”就是要回到以思想教育為主要目標，以學生的多元發(fā)展為主要路徑，找到學生思想教育規(guī)律，實現(xiàn)高中階段學生在思想品德、學習成績與人生發(fā)展的同生共長。

一、“1+N”的價值，讓思想教育成為學生生長的關(guān)鍵點

“1+N”，是一種面向?qū)W生未來發(fā)展的培養(yǎng)模式，是一種從人的發(fā)展出發(fā)，通過找到學生全面發(fā)展的路徑，它是一種以思想教育為主要內(nèi)容，以人的全面發(fā)展為主要目的行為指導(dǎo)。

“1”代表思想教育。高中階段是學生價值觀、世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵節(jié)點，落實好學生的思想教育，也是對“立德樹人”的全面呼應(yīng)。“N”表示為學生全面發(fā)展的路徑及方法。它聚焦的是學生成長過程當中的個體性與全面性，思想性與實踐性。它始終是以人的全面發(fā)展為主要依據(jù)。從“1”到“N”，就意味著在高中學生管理當中，我們需要抓住“思想教育”這根主線，再去關(guān)注學生的其他教育。學生的所有教育都是依附于“思想教育”，服務(wù)于“思想教育”。“+”代表后者是在前者的基礎(chǔ)上的一種躍進、一種提高，兩者是相輔相成的，又是螺旋上升的。只有提高了思想認識，才能夠有其他方面的進步。

二、“1+N”的規(guī)劃，找到思想教育的有效策略

“1+N”模式，是基于學生思想動態(tài)的一種行動研究，是學生管理的一種策略，也是建立在國家對未來人才建設(shè)要求上的成長教育。

1.發(fā)現(xiàn)學生思想動態(tài)，鎖定教育走向

學生進入高中階段，興趣特長基本確立，學習習慣基本養(yǎng)成，學習追求基本明晰，對學生的思想教育，就需要發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)走向。首先是要發(fā)現(xiàn)每個學生的“總目標”，幫助學生找準人生奮斗的目標;其次是做好“N”，看看學生在哪些方面需要重點關(guān)注，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展;最后是要讓目標從當下目標向長遠目標過渡。

2.明確思想教育路徑，拓寬學生視野

有人說，一個人站得有多高，看的有多遠，就決定了他的視野有多廣闊。高中學生處于從緊張的高中生活向有序的大學生活過渡的關(guān)鍵階段。讓學生知道在大學階段會遇見更優(yōu)秀的同行者，遇見更好的自我，幫助學生不斷拓寬視野，從關(guān)注自我到擁有家國情懷，讓學生圍繞自己的奮斗目標，不斷努力前行。在這一階段，教師需要起到“航標”的作用，就是不斷把學生引領(lǐng)到正確的思想認識的道路上去。

3.聚焦班級團體目標，借助重要他人

高中階段學生的思想教育，我們教師要離開單純的說教，回到運用身邊的“重要他人”。學生進入青春期，往往具備了叛逆的心理，對于家長的說教，老師的教育，經(jīng)常會帶有一種審視的眼光，懷疑的心理，對抗的狀態(tài)。而對于身邊的同學、朋友，一般會有一種無限制的認同與支持。聚焦班級的團體目標，與優(yōu)秀同行，在身邊“重要他人”的影響下，實現(xiàn)學生思想教育，有一種潛移默化，潤物無聲的效果。教師需要不斷形成班級向上的積極氛圍，讓所有學生都能夠圍繞班級目標，求真向善。

4.圍繞全科目標發(fā)展，推動成績提升

高中階段的升學壓力，是思想教育逃離不掉的話題。關(guān)注學生的全科學習，推動學生成績提升，也是有效進行思想教育的手段。實現(xiàn)學生的全部學科發(fā)展，應(yīng)該成為高中教師的價值追求。讓學生的思想教育從學習習慣、生活習慣、行為習慣等“N”的全方面發(fā)展，實現(xiàn)學生學科成績提升，從而反哺思想教育。

5.完善個體評價形式，優(yōu)化評價項目

高中階段，對于學生的評價往往會異化為分數(shù)的評價，把對學生的整體認識轉(zhuǎn)化為知識的認識，這樣對于學生的成長是不利的。我們需要把對學生的評價建立在以學生的思想教育基礎(chǔ)上的全面評價。這個評價的過程，它不是老師與學生的之間的單通道評價，而是學生與學生、家長與學生、教師與學生、學生與自我的綜合性評價。它不是結(jié)果性評價，而是過程性評價。需要把關(guān)注學生的思想動態(tài)發(fā)展建立在學生成長的每一個階段。評價不是目的，而是一種促進學生成長的手段，對學生“人”的全面發(fā)展，實施精細化的管理，可以有力推動學生思想品德建設(shè)。

三、展望未來，“1+n”的理性思考

關(guān)于“1+N”的培養(yǎng)模式，以及學生的思想教育建設(shè)，有著這樣的展望與期待。

1.從封閉走向開放

未來學校，未來教育的樣態(tài)，未來課程的方式以及未來管理的要求，對于學生的思想品德教育，需要秉持更加開放的形式，更加開放的態(tài)度，更加開放的評價手段，讓學生的思想教育成為學生成長當中最為重要的評價依據(jù)。評價，它是貫穿于人的一生成長方面的，需要在更多多元、更加豐富的評價內(nèi)容、評價主體、評價體系中，找到高中學生學生思想教育評價的方式。這也要求我們老師要轉(zhuǎn)變高中學生思想教育的方法與理念，找到轉(zhuǎn)變的途徑和策略。

2.從當下走向未來

高中學生的思想教育，我們不能僅僅把目光透視在當下的高中校園，而是要用長遠發(fā)展的目光關(guān)注學生的終生發(fā)展。我們要通過高中階段的思想教育，為學生的人生打好基礎(chǔ)，讓每一個學生在高中三年的學習生活中，實現(xiàn)一種真正的成長。那就是能夠適應(yīng)未來社會對人才培養(yǎng)的需要，回答好為社會主義“培養(yǎng)什么樣的人”這樣一個宏偉的時代命題。

3.從群體走向個體

“1+N”，需要設(shè)計好思想教育的體系框架，策略方法，培養(yǎng)模型，建立更加豐富的支架，需要為每一個學生制定動態(tài)差異的成長方案。確立每個學生的成長目標，在實現(xiàn)班級所有學生思想教育一起發(fā)展的同時，也要為個別學生提供差異化的“營養(yǎng)套餐”，幫助學生實現(xiàn)“齊步快跑”。

學生的思想教育，是時代賦予我們老師的責任和使命。當這種責任與使命成為一種習慣過后，我們一定可以把最美的世界獻給高中的學生，讓高中的學生走進最美的世界，成為最美的風景。

參考文獻

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