情景教學在高中化學課堂的實踐探究

趙冬梅

摘要：情景教學是一種非常不錯的教學方式，且相較于傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式具有非常強大的靈活性，因為創(chuàng)設情景需要一定的外界因素，這些外界因素并不是什么時候都具有的。因此學生在接觸這種教學方式的時候，并不會在短時間內(nèi)產(chǎn)生無聊或者厭煩的情緒。教師也可以嘗試著讓學生參與到情景創(chuàng)設中，這對學生的思維拓展能力有著非常大的幫助，而在創(chuàng)設情景的過程中，學生的動手能力也會得到一定的提升。且學生本身可以參與到情景中，學生在其中探索，在面對一些較難的問題時，可以根據(jù)自己在情景創(chuàng)設中得到的經(jīng)驗將其解決。

關鍵詞：情景教學;高中化學;思維拓展;動手能力;獨立思考能力

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-007）

高中生相較于初中生有著更多的知識儲備量和閱歷，但高中生在面對學習的時候沒辦法掌控自己，也就是自制力不足，這也是高中生沒辦法很好的進行學習的主要原因。當然也有一部分教學方式的原因，在傳統(tǒng)教學中學生被限制在課堂上，不僅身體受到限制，思維也受到一定的限制，這對學生來說是一件非常可怕的事情。情景教學不同，這種教學方式有著非常強大的靈活性，教師可以創(chuàng)設情景，學生同樣可以同樣可以創(chuàng)設情景，在創(chuàng)設情景的過程中，學生各方面的能力都會得到提升，而在進行在情景中進行探索的時候，學生各方面的能力也會得到提升。

一、思維拓展能力

思維拓展能力對學生來說是一個非常重要的能力，但在傳統(tǒng)教學方式，中學生的這種能力不僅不會受到拓展，還會在一定程度上受到限制，這對學生來說不是一個好消息。且高中化學非常注重學生的思維拓展能力，在化學方程式的換算過程，中學生可以或許可以不知道這個方程式，但可以根據(jù)方程式之間的運轉(zhuǎn)法則來推算出另一個方程式，但如果學生的思維拓展能力比較差的話，學生就沒辦法推算出這個結(jié)果，導致學生在考試的時候丟分甚至對自己失去信心等一系列非常嚴重的后果產(chǎn)生，情景教學可以避免這個問題。

例如，我在講解“化學實驗的基本方法”這一課程的時候，因為這是學生第一次接觸化學知識點，如果學生能夠在剛開始的時候就養(yǎng)成一個良好的學習習慣或者良好的思維拓展能力的話，對學生后續(xù)的學習肯定有非常大的幫助。因此，我會在講解開始的時候給學生創(chuàng)設一個情景，這就相當于一個情景模擬劇場，由認真進行學習的學生和不認真進行學習的學生分別扮演，他們都是第一次接觸實驗器材，因為一個人認真的進行過學習，所以他在實驗的時候避免了大多數(shù)錯誤，但另一個學生因為偷懶，在實驗的過程中鬧出了好多笑話，通過這樣一個情景模擬，學生的思維拓展能力會在一定程度上得到提升，在面對一些問題的時候也也能較為輕松的解決。

二、動手能力

動手能力對當代學生來說并不是特別重要，或者說在教學的過程中，動手能力在慢慢的被動腦能力所替代。但動手能力是不可或缺的一點，學生或許可以弱一點，但學生不能沒有，就像在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┬栴}，明明可以自己解決，但卻需要家長或者工人來幫忙解決，這不是一個好的現(xiàn)象。且在傳統(tǒng)教學中，這種教學方式并不會得到提升，而在情景教學中，教師可以讓學生嘗試著自己進行情景創(chuàng)設，鍛煉學生動手能力的同時，學生的探索精神等方面也會得到一定的提升。

例如，我在講解“化學計量在實驗中的應用”這一而課程的時候，就會在最開始的時候?qū)⒅攸c放到學生動手能力的培養(yǎng)上，因為長時間的經(jīng)歷傳統(tǒng)教學，導致學生的動手能力變得非常差，有的時候大腦明明可以將問題想清楚，但在進行操作的時候卻總是出現(xiàn)問題，這邊是動手能力較差的具體表現(xiàn)。這個時候我選擇情景教學，目的就是對學生這方面的能力進行一個提升，我會將創(chuàng)設情景的任務教給學生，且學生本身更了解學生，他們知道自己的喜好，也知道什么樣的東西能夠更加輕松的讓自己產(chǎn)生代入感，這樣的話，學生在情境中的感受更加真實，學生的動手能力還會在一定程度上得到鍛煉，這對學生來說是一個不錯的選擇。

三、獨立思考能力

獨立思考能力是每一個學生都應該具有的，但現(xiàn)在學生都是父母的掌中寶，教師在教學的過程中也會引導著學生理解問題，學生的獨立思考能力并不會得到有效的鍛煉，而在學生進入社會之后，更多的還是需要這種能力。在高中的時候如果不進行培養(yǎng)的話，學生在進入社會之后肯定會受到一定的挫折，且傳統(tǒng)教學并不能很好地培養(yǎng)學生的這種能力，最好的選擇還是情景教學，學生在情景中感受著化學方程式的魅力，一點一點的探索方程式被研究出來的過程，這樣可以很好的鍛煉學生的獨立思考能力。

例如，我在講解“物質(zhì)的分類”這一課程的時候，就會在最開始的時候?qū)⒅攸c放到學生的獨立思考能力的培養(yǎng)上，因為對于學生來說這種能力是非常重要的，能夠幫助學生在單獨遇到問題的時候保持冷靜，并以此找到最適合當前局面解決辦法。因此，我會創(chuàng)設一個情景，找到一些學生常見的東西，并且學生根據(jù)這一章節(jié)的知識點進行分類，因為學生還沒有學習過這一章節(jié)的知識點，因此學生在進行分類的時候肯定會自發(fā)對課程進行研讀，這就相當于一個預習，對學生來說有著非常大的幫助。而學生能夠想到去課本中尋找答案本身就是最利于當前局面的辦法，這就代表著學生的獨立思考能力得到提升。

總而言之，情景教學是一種非常不錯的教學方式，無論是對于高中化學課堂來說，還是對于教師或者學生來說，對于高中化學課堂來說，教師可以通過情景教學，讓學生更加輕松的理解掌握化學方面有關的知識點，而對于教師來說，教學變得更加輕松，學生的綜合能力也會在學習的過程中得到提升，兩全其美。

參考文獻

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