社會(huì)功能視角下的研究生思想政治教育模式創(chuàng)新

林曉珊 田立 唐呂彬

摘 ?要：研究生的社會(huì)屬性決定了其具有相應(yīng)的社會(huì)角色和影響，研究生思想政治教育的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在研究服務(wù)功能和實(shí)踐服務(wù)功能兩方面。在梳理相關(guān)文獻(xiàn)和案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)高校研究生思想政治教育改革要求以及國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，從研究生群體的社會(huì)屬性以及研究生思想政治教育的社會(huì)功能角度出發(fā)，構(gòu)建集“教育內(nèi)容、教育方式、教育績(jī)效評(píng)價(jià)”三位一體模式是研究生思想政治教育的新嘗試。

關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育;社會(huì)功能;績(jī)效評(píng)價(jià)

新時(shí)代對(duì)高等教育的需要比以往何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。高等教育特別是研究生教育要為國(guó)家發(fā)展、人民幸福、人類文明進(jìn)步做出新的更大的貢獻(xiàn)。研究生教育作為國(guó)民教育體系的頂端和國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，是高層次拔尖創(chuàng)新型人才的主要來(lái)源和科學(xué)研究潛力的主要標(biāo)志，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素，是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)。

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校研究生是我國(guó)高校中的一個(gè)重要群體，其價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)追求要同堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，研究生的思想政治教育關(guān)乎研究生培養(yǎng)的宗旨和方向，是當(dāng)前我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要課題。

一、提高研究生思想政治素質(zhì)的重要性與必要性

我國(guó)的研究生教育歷史可追溯到1918年北京大學(xué)公布《北京大學(xué)研究生所總章》并開始招收研究生，這開創(chuàng)了我國(guó)研究生教育的歷史。新中國(guó)成立后至1965年，共招收研究生2.3萬(wàn)人。而“文化大革命”使得研究生教育中斷了長(zhǎng)達(dá)12年之久。我國(guó)的研究生教育在1978年恢復(fù)研究生招生制度后真正發(fā)展起來(lái)。1980年全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了第一部教育法《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，1981年開始招收攻讀碩士、博士學(xué)位研究生，從此，我國(guó)的研究生教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。研究生的培養(yǎng)成才，為社會(huì)主義建設(shè)，特別是改革開放以來(lái)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，輸送了一批批優(yōu)秀的人才，這些高素質(zhì)人才正是當(dāng)今社會(huì)的骨干力量，在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中默默奉獻(xiàn)，是幾代人的驕傲。當(dāng)然，在此期間也出現(xiàn)了不少違法犯罪分子，這也反映出思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要性。并且，自1995年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)招收研究生數(shù)量大幅上升，到2018年，全國(guó)研究生招生達(dá)到85.8萬(wàn)人，比1994年增長(zhǎng)了超過(guò)17倍，這也是我國(guó)高等教育各個(gè)層次中的最大增幅。隨之，研究生教育模式逐步粗放化，不再是“百里挑一”的精英教育，龐大數(shù)量的研究生群體顯示出復(fù)雜性和多變性的特點(diǎn)，給思想政治教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，在高層次人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，道德防線一旦潰敗，其后果更加不堪設(shè)想。

近些年來(lái)，研究生作案犯罪事件屢見不鮮。比如，2012年7月美國(guó)科羅拉多大學(xué)一名博士研究生霍姆斯，在科羅拉多州丹佛市一家電影院持槍掃射觀眾，導(dǎo)致12人在槍擊中死亡，50多人受傷。又如，2013年4月發(fā)生在上海復(fù)旦大學(xué)的投毒案，該校研究生黃洋遭他人投毒后死亡，而犯罪嫌疑人林森浩是其室友，也是復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一名研究生。此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來(lái)以高學(xué)歷高智商人群為主的智能犯罪已經(jīng)引起法學(xué)界、犯罪學(xué)界、金融界和計(jì)算機(jī)界的高度重視。暫且不討論作案者的個(gè)人因素和犯罪動(dòng)機(jī)，這些事件不禁使我們深刻地反思，以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的研究生教育在思想政治教育環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)了漏洞，因此我們必須加強(qiáng)對(duì)研究生的思想政治教育和道德規(guī)范教育。

強(qiáng)調(diào)研究生思想政治教育的重要性，是基于研究生群體在社會(huì)（包括家庭單元）中的特殊地位和示范效應(yīng)，作為我國(guó)高學(xué)歷的群體之一，研究生一直被視為社會(huì)的高級(jí)人才和教育水平的象征。研究生教育就是一代代求學(xué)子夢(mèng)寐以求的知識(shí)高峰，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，德才兼?zhèn)涞难芯可粌H為國(guó)家奉獻(xiàn)青春和才華，對(duì)社會(huì)起到較強(qiáng)的示范效應(yīng)，而學(xué)術(shù)不端、道德敗壞和行兇犯罪不僅敗壞學(xué)風(fēng)、踐踏法制、危害社會(huì)，也會(huì)顛覆人們“讀書成才”的價(jià)值觀念，不利于高等教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展。因此，加強(qiáng)研究生思想政治工作，提升研究生思想政治素質(zhì)具有重要意義，刻不容緩。

二、研究生思想政治教育的社會(huì)功能定位

個(gè)人的思想政治素質(zhì)包括社會(huì)內(nèi)容要素和心理形式要素，其中，社會(huì)內(nèi)容要素由思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、品德素質(zhì)及個(gè)性心理素質(zhì)組成，心理形式要素則涵蓋知、情、意、信、行，社會(huì)內(nèi)容要素和心理形式要素之間相互依存、滲透、包容。社會(huì)內(nèi)容要素是思想政治素質(zhì)的社會(huì)內(nèi)涵，規(guī)定著思想政治素質(zhì)的社會(huì)性質(zhì)。心理形式是思想政治素質(zhì)的物質(zhì)載體，同時(shí)又是其有機(jī)的組成部分。[1]誠(chéng)然，研究生思想政治素質(zhì)也由上述要素構(gòu)成，考慮到可觀測(cè)性和可量化性，有必要對(duì)研究生思想政治素質(zhì)作進(jìn)一步的細(xì)分和具體化。例如，張曉京認(rèn)為可通過(guò)實(shí)事求是、使命感與批判精神三個(gè)維度衡量文科博士研究生的思想政治素質(zhì)。[2]對(duì)此，本文最后將對(duì)研究生思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

從唯物辯證法的角度指出，馬克思主義國(guó)家觀教育具有政治功能和社會(huì)功能，是由馬克思主義國(guó)家觀教育具有政治屬性和社會(huì)屬性所決定。與此相同，由于研究生具有社會(huì)屬性、成人屬性等基本特性，不少學(xué)者從社會(huì)和個(gè)人的角度將思想政治教育功能分為社會(huì)功能和個(gè)人功能。張耀燦把思想政治教育的社會(huì)功能細(xì)分為保證功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、轉(zhuǎn)化功能。[3]

在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，突出重點(diǎn)，從社會(huì)功能層面探討研究生思想政治教育的新模式，在此，本文創(chuàng)新性地將研究生思想政治教育的社會(huì)功能定義為研究服務(wù)功能和實(shí)踐服務(wù)功能。

（一）研究服務(wù)功能

社會(huì)研究服務(wù)功能主要體現(xiàn)在科研創(chuàng)新和專利發(fā)明等。例如，以獎(jiǎng)勵(lì)原創(chuàng)性成就著稱的諾貝爾獎(jiǎng)自1901年首次頒發(fā)至2017年為止，已有945位來(lái)自物理、化學(xué)、生理/醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等方面的杰出人士獲獎(jiǎng)。據(jù)北京燕清聯(lián)合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、中國(guó)科普博覽聯(lián)合研究數(shù)據(jù)顯示，各個(gè)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)得主有95%以上擁有博士學(xué)歷學(xué)位，例外情況在于諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和諾貝爾和平獎(jiǎng)的個(gè)別獲獎(jiǎng)?wù)撸Z貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)伽利爾摩·馬可尼（1874-1937）則是唯一沒(méi)有學(xué)位的獲獎(jiǎng)?wù)摺4]可見，研究生群體，特別是博士研究生在科研創(chuàng)新和原創(chuàng)性發(fā)明方面功不可沒(méi)，其原創(chuàng)性成果不僅促進(jìn)世界科學(xué)技術(shù)的飛躍性進(jìn)步，而且為各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)巨大的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)了人類社會(huì)向前邁進(jìn)。思想指導(dǎo)實(shí)踐，這些推動(dòng)人類文明進(jìn)步的偉大研究成果也體現(xiàn)了這一代代高學(xué)歷高水平人才具備高尚的思想政治素質(zhì)。

（二）實(shí)踐服務(wù)功能

社會(huì)實(shí)踐服務(wù)功能主要體現(xiàn)在志愿服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐和職業(yè)奉獻(xiàn)等方面。研究生是具有高學(xué)歷、高認(rèn)知、高素養(yǎng)的研究型人才，在校期間可以通過(guò)志愿服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐等方式將所學(xué)知識(shí)予以應(yīng)用和傳遞給社會(huì)，畢業(yè)后可出任高校、高科技公司、金融財(cái)會(huì)以及政界等要職，發(fā)揮所長(zhǎng)。在當(dāng)今時(shí)代，隨著教育資源逐漸開放和普及，高校向社會(huì)輸送了一批批德才兼?zhèn)涞母邔W(xué)歷高素質(zhì)人才，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新與教育傳承，以及全球化競(jìng)爭(zhēng)提供了強(qiáng)大的智力支撐和保障。

三、研究生思想政治教育改革要求和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為必然選擇。研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，而思想政治素質(zhì)是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)成功的重要基石。

為全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》文件明確要求各高校在研究生教育改革工作中要努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式、培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式等4個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。[5]研究生教育要突出“知識(shí)學(xué)習(xí)與能力并重”、“在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重”這兩個(gè)特點(diǎn)，這對(duì)研究生思想政治教育提出了更高的要求。為此，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》提出，要從健全領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制、加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮研究生主體作用、創(chuàng)新教育途徑、提供可持續(xù)保障等方面推進(jìn)研究生思想政治教育改革。[6]

論及國(guó)外研究生思想政治教育的借鑒之處，在教育內(nèi)容上，美國(guó)倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育、法律教育、權(quán)利義務(wù)教育等;日本則實(shí)施更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際的教育內(nèi)容。我們應(yīng)立足于自身實(shí)際，對(duì)國(guó)外高校思想政治教育的有益內(nèi)容進(jìn)行批判的借鑒，使之真正成為我國(guó)研究生思想政治教育可汲取的營(yíng)養(yǎng)，例如堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)性，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的可操作性和實(shí)踐性，在各學(xué)科中滲透思想政治教育的內(nèi)容，以素質(zhì)教育為本等[7]。在教育方式上，許多發(fā)達(dá)國(guó)家高校探索出一系列實(shí)踐育人的教學(xué)模式，例如，美國(guó)在21 世紀(jì)初提出道德教育重返生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng);新加坡高校推行“真實(shí)教育”，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“華族文化月”活動(dòng)，把愛(ài)國(guó)主義民族文化和傳統(tǒng)教育成功地結(jié)合起來(lái)。在教育實(shí)施方面，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大多通過(guò)政策鼓勵(lì)和立法的形式形成社會(huì)合力。[8]但是，在教育績(jī)效評(píng)價(jià)方面，日本研究生教育政策的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)完善我國(guó)研究生思想政治教育政策評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要的參考價(jià)值[9]。但在教育政策以外的教育績(jī)效評(píng)價(jià)上，國(guó)內(nèi)外的研究及實(shí)際應(yīng)用都較少，可能的原因是教育績(jī)效受多方面因素影響，測(cè)量維度較多;思想政治教育實(shí)施效果即學(xué)生的思想政治素質(zhì)水平難以量化評(píng)價(jià);亦或國(guó)外高校通過(guò)立法和政策實(shí)施可在一定程度上約束思想政治教育的績(jī)效和水平。

四、加強(qiáng)研究生思想政治教育的新模式

研究生思想政治教育關(guān)乎研究生培養(yǎng)的宗旨和方向，也是高校思想政治教育工作的重要組成部分，一直受到黨和國(guó)家的高度重視。對(duì)研究生思想政治教育進(jìn)行分析研究，不能泛泛而談，必須立足于當(dāng)代研究生群體的特征和屬性，才能夠“對(duì)癥下藥”，取得成效。具體而言，研究生群體具有以下四個(gè)特性。一是研究生的成人特性：步入研究生階段，大多數(shù)人已形成較為穩(wěn)定的人生觀和價(jià)值觀，成熟穩(wěn)重的另一面則是思維“固化”，思想政治素質(zhì)的高低具有一定的分化并且較難對(duì)其施加影響;二是研究生的學(xué)術(shù)屬性：與本科生相比，研究生已涉足明確的學(xué)術(shù)研究方向，在學(xué)業(yè)和活動(dòng)中具有更大的自主性和排他性;三是研究生的時(shí)代特性：當(dāng)前，“90后”已成為研究生的主力軍，他們身上表現(xiàn)出來(lái)的自我、自信、開放、隨意、心理脆弱、抗壓能力差等特點(diǎn)與“80后”有著明顯的不同;四是研究生的社會(huì)屬性：隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，研究生的活動(dòng)空間不再局限于學(xué)校，更多地融入社會(huì)當(dāng)中，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，研究生群體的思想和行為可在較大范圍內(nèi)受外界影響并轉(zhuǎn)變，伴隨于此，研究生個(gè)人的思想政治素質(zhì)在逐步形成，有自己的價(jià)值判斷和偏好。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)代研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況[10]。

（一）教育內(nèi)容要具體深入重應(yīng)用

1.培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，高度凝聚和集中表達(dá)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，在國(guó)家層面倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧;在社會(huì)層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治;在公民個(gè)人層面倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。面對(duì)世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢(shì)下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢(shì)，面對(duì)改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想意識(shí)多元多樣多變的新特點(diǎn)，必須在教育環(huán)節(jié)和管理服務(wù)中加強(qiáng)對(duì)研究生群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

2.寓心理健康教育于思想政治教育中

“90后”獨(dú)生子女開始成為研究生群體的主力軍，呈現(xiàn)出自信、勇敢、開放的一面，也伴隨著自我、隨意、心理脆弱、抗壓能力差等特點(diǎn)，因此，研究生心理健康教育要引起重視，必須深入了解新一代研究生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，將心理健康教育融入思想政治教育當(dāng)中，加強(qiáng)理想信念教育，提高研究生的心理素質(zhì)。

3.專業(yè)教育與學(xué)術(shù)道德教育相融合

專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程本身是對(duì)研究生思維能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力積淀和升華的過(guò)程。研究生思想政治教育要與專業(yè)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德和專業(yè)精神。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

2013年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“加強(qiáng)研究生職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)，提高研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”[11]。培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力，更好地發(fā)揮研究生的社會(huì)功能，就要將研究生思想政治教育和研究生職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升研究生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

5.加強(qiáng)公民道德教育

愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，它覆蓋社會(huì)道德生活的各個(gè)領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對(duì)研究生群體的公民道德教育，正是基于其社會(huì)屬性而提出的社會(huì)行為規(guī)范，也突出研究生群體在社會(huì)中的主體地位，培養(yǎng)其社會(huì)歸屬感和權(quán)責(zé)意識(shí)。

（二）教育方式要多元靈活重實(shí)踐

1.顯性教育和隱性教育相結(jié)合，更加注重隱性教育

顯性思想政治教育主要是指思想政治理論類課程，隱性思想政治教育是相對(duì)于顯性思想政治教育而言的，是一種隱而不露的教育方式，具有潛隱性、超時(shí)空性、全方位性、自主性等特征。隱性教育的方式包括“隱性課程”的滲透、校園文化環(huán)境的熏陶、社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)、教師言行的示范等。[12]

2.理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，更加注重實(shí)踐教育

古人云：“履，德之基也。”可見，實(shí)踐教育在個(gè)人良好的思想道德形成中有著不可替代的作用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是個(gè)體認(rèn)識(shí)和反思的源泉。

3.學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，更加注重社會(huì)應(yīng)用

研究生的成人特性和社會(huì)屬性，決定了其活動(dòng)空間的開放性和交際范圍的社會(huì)性，“社會(huì)教育”環(huán)境即人們常說(shuō)的“社會(huì)大學(xué)”，研究生群體在社會(huì)上的學(xué)習(xí)、工作、交際都會(huì)直接受其影響，并逐步展示出其社會(huì)特性，應(yīng)鼓勵(lì)研究生積極將其科研成果應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)咨詢會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、實(shí)習(xí)應(yīng)用以及基層實(shí)踐當(dāng)中，有利于培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德。

（三）教育績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制要“以評(píng)促建”

思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的思想政治教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的科學(xué)方法，對(duì)思想政治教育過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。[13]研究生思想政治教育實(shí)效評(píng)價(jià)，是高校思想政治教育工作的一項(xiàng)基本環(huán)節(jié)，具有重要的研究意義。

著力構(gòu)建更高水平中國(guó)特色學(xué)科評(píng)估體系。學(xué)位中心開展的學(xué)科評(píng)估已成為中國(guó)特色國(guó)際影響的學(xué)科評(píng)估品牌。2018年12月，國(guó)家教育部學(xué)位中心黨總支書記兼主任黃寶印指出，要堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，構(gòu)建在學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法;加快完善哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出中國(guó)特色;強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)，引導(dǎo)高校扎根中國(guó)大地、解決中國(guó)問(wèn)題。

研究生思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)是由一系列相互聯(lián)系、相互制約的指標(biāo)所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。采用定性評(píng)價(jià)法，可以形象地描述大學(xué)生思想、行為的主要特征，采用定量評(píng)價(jià)的方法，可以克服定性評(píng)價(jià)中易受主觀因素影響的缺點(diǎn)，因此應(yīng)該把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)二者結(jié)合起來(lái)，使研究生思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)科學(xué)客觀。關(guān)于定性評(píng)價(jià)方法，當(dāng)評(píng)價(jià)主體是大學(xué)生本人時(shí)，應(yīng)采取自我評(píng)估法;當(dāng)評(píng)價(jià)主體是教育者時(shí)，應(yīng)采取群體評(píng)估法和比較評(píng)估法[14]。接下來(lái)將著重討論定量評(píng)價(jià)方法。

在參考學(xué)者鐘京鳳[15]相關(guān)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文創(chuàng)新性地構(gòu)建研究生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如表1），著重體現(xiàn)思想政治素質(zhì)的社會(huì)服務(wù)性，包括研究服務(wù)和實(shí)踐服務(wù)指標(biāo)。設(shè)置工作理念、科學(xué)研究、工作隊(duì)伍、工作實(shí)施、工作效果和學(xué)生參與6個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中，“工作理念”下設(shè)“領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)”“體制機(jī)制”和“條件保障”3個(gè)二級(jí)指標(biāo);“科學(xué)研究”下設(shè)“研究機(jī)構(gòu)”“研究成果”和“研究應(yīng)用”3個(gè)二級(jí)指標(biāo);“工作隊(duì)伍”下設(shè)“專職干部隊(duì)伍”“導(dǎo)師隊(duì)伍”“專業(yè)教師隊(duì)伍”和“學(xué)生干部隊(duì)伍”4個(gè)二級(jí)指標(biāo);“工作實(shí)施”下設(shè)“思想教育”“日常管理”和“咨詢服務(wù)3個(gè)二級(jí)指標(biāo);“工作效果”主要是測(cè)評(píng)研究生群體的思想政治素質(zhì)水平，下設(shè)“精神風(fēng)貌”“操行紀(jì)律”“學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)”“社會(huì)服務(wù)”和“獎(jiǎng)勵(lì)懲罰5個(gè)二級(jí)指標(biāo);“學(xué)生參與”下設(shè)“黨建活動(dòng)”“社團(tuán)組織”“朋輩幫扶”和“反饋建議4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

研究生思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)研究生思想政治素質(zhì)的提升，因此，本文創(chuàng)新性地構(gòu)建了研究生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如表2），著重體現(xiàn)思想政治素質(zhì)的個(gè)體性和社會(huì)服務(wù)性，包括個(gè)性塑、研究服務(wù)和實(shí)踐服務(wù)3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中，“個(gè)性塑造”下設(shè)“黨性修養(yǎng)”“思想水平”“政治覺(jué)悟”“道德品質(zhì)”“文化素養(yǎng)”5個(gè)二級(jí)指標(biāo);“研究服務(wù)”下設(shè)“學(xué)術(shù)論文”“學(xué)術(shù)著作”“專利發(fā)明”“課題項(xiàng)目”“政策建議”5個(gè)二級(jí)指標(biāo);“實(shí)踐服務(wù)”下設(shè)“政策宣傳”“師生服務(wù)”“社區(qū)服務(wù)”“下鄉(xiāng)服務(wù)”“咨詢服務(wù)”“志愿服務(wù)”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”7個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

構(gòu)建如上兩個(gè)指標(biāo)體系，根據(jù)政策文件導(dǎo)向和工作實(shí)際，依次層層賦值，采取定量方法對(duì)研究生思想政治工作的實(shí)效性和研究生思想政治素質(zhì)的水平進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，科學(xué)研判研究生思想行為的性質(zhì)、發(fā)展的深度和廣度、影響大小、擴(kuò)展趨勢(shì)等數(shù)量關(guān)系，從而更全面、更精確、更深刻地把握研究生思想行為的質(zhì)的規(guī)定性，使研究生思想政治教育的針對(duì)性更強(qiáng)，方法更得當(dāng)，效果更明顯，更具實(shí)效性。

對(duì)研究生思想政治教育開展績(jī)效評(píng)價(jià)的最終目的是要提升研究生的思想政治素質(zhì)。在研究生思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)中，要重視對(duì)思想政治教育社會(huì)環(huán)境的評(píng)價(jià)以及對(duì)思想政治教育社會(huì)效益的評(píng)價(jià)。“以評(píng)促建”，適當(dāng)?shù)目?jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制可以起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，因此，基于研究生群體的社會(huì)屬性，架起研究生教育與社會(huì)進(jìn)步的雙向促進(jìn)橋梁，能夠更好地將研究生思想政治教育引向改革的新方向和新階段。

綜上所述，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)研究生思想政治教育中尚有的不足和缺陷，借鑒國(guó)外高校思想政治教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)當(dāng)代研究生群體的新特點(diǎn)以及研究生思想政治教育改革的新要求，本文從教育內(nèi)容、教育方式、教育績(jī)效評(píng)價(jià)三方面探析加強(qiáng)我國(guó)研究生思想政治教育的新模式。

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