高中英語教學中創新精神培養的實踐與思考

李愛萍

摘 要：英語新課標中明確提出，最大程度上發揮學生的聰明才智，加強學生創新意識的培養。不過就實際情況來看，部分高中英語教師在其理解上存在一定偏差，導致創新精神培養效果并不是很理想，而且還阻礙到教學質量的提升。基于此，本文主要針對高中英語教學中創新精神培養的實踐與思考進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：高中英語教學;創新精神培養;實踐與思考

引言：高中階段是承前啟后的教育階段，對于學生各方面能力的形成十分關鍵。因此，在高中英語教學中，教師應該加強重視學生創新精神的培養，為學生英語學習發展提供助力。不過因為應試教育的影響，使得很多高中英語教師在教學實踐中，大都應用傳統灌輸式教學模式，在課堂上不注重和學生之間的溝通交流，導致學生只能被動接收，毫無自主思考與創新的時間和空間。在這種背景下，積極進行高中英語教學中創新精神的培養實踐與思考意義重大，具體分析如下。

一、高中英語教學中主要存在的問題

（一）教學內容和方法單一

在應試教育背景下，高中英語教師教學往往側重于學生應試能力的提升，教學內容大都拘泥于課本，教學形式則主要以灌輸式為主。學生除了回答教師提問和象征性的討論以外，就沒有了說話的機會，個性難以得到充分發揮，學習興趣也很難被調動，教學質量提升自然也無從提及。

（二）沒能充分考慮學生發展需要

因為高考的壓力，在課堂教學中對所有的學生都按照一個目標、一套教材等組織開展教學，時常導致有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現象【1】。這種教學方式其實就是犧牲學生的個性化發展，以便達成所謂的教學目標。最終不僅難以實現理想效果，反而還會影響到學生的學習積極性，最終導致他們失去創造性。

（三）對創新精神培養認知不足

有的教師認識到培養學生創新精神的重要性，不過在具體教學中，體現的只是形式上的東西，問題答案與討論專題大都設置了條條框框，缺乏必要的彈性。而且，學習活動僅限于課堂，缺乏延伸，理論與實踐也嚴重脫節。在這種情況下，學生的創新精神很難得到有效培養，高中英語教學目標也難以達成。

二、高中英語教學中創新精神培養的實踐措施

（一）挖掘學生創造潛質

人的創造力是以其個性品質當做支撐的，如果缺乏個性，那創造便不復存在。創造的個性品質主要包括意志品格、思維品質以及進去精神等，這些潛在的個性是創新的重要源泉，需要教師在日常教學中善于挖掘，并且不斷鼓勵【2】。要想更好實現這一目標，要求教師在教學實踐中，多與學生進行溝通交流，以便掌握他們的學習特點和各方面情況，并基于此設計針對性的教學活動，為他們的個性發揮提供良好的平臺。

例如在“life in the future”這一課程知識教學過程中，教師便可以創設相關情況，讓學生幻想一下自己身處未來世界，然后周邊事物發生了哪些變化。之后讓學生以小組為單位進行討論分析，最后由小組代表將本組討論結果進行展示。在這一過程中，高中英語教師應該充分體現學生課堂主體性，鼓勵學生大膽發揮自身創造能力。在這種氛圍下，學生必定會積極開動自己的大腦，提出各種天馬行空的答案，實現創新精神的培養。

（二）培養學生問題意識

思維總是伴隨著對問題的思考開始的，在課堂教學中，如果沒有問題，那便不存在思考，創新自然也無從提及。因此，要想更好培養學生的創新精神，應該從問題著手。首先就是發現問題，善于發現問題本身就是一種創造，其需要學生敏銳的觀察力，之后進行辯證性的思考，不過必須得注意的一點，這一過程離不開教師的合理引導;其次就是提出問題，在英語課堂上，時常有學生對所謂的標準答案提出質疑，面對這一情況，教師不要急著打斷和斥責他們，而是應該靜下心來聽聽他們的想法，即便他們最終的結論有誤，他們的質疑精神也值得鼓勵;最后就是思考和解決問題【3】。在課堂教學中，高中英語教師應該多為學生創設機會，引導他們從多方面進行問題的分析，有意識鍛煉他們獨立自主的創造意識，推動他們創新精神的形成。

（三）拓展學生學習天地

創新精神的培養是一個多方位、多渠道的教育過程，除了課堂這一主要陣地外，教學還應該朝著課外不斷延伸。除了課本教材外，電腦、報紙以及雜志等都能為學生提供良好的創新媒介;除了教師外，學生和學生之間的有效交流與合作也能很好啟迪他們的思想，提升他們的創新精神。例如在指導學生學習英文書信的時候，高中英語教師便可以鼓勵學生應用互聯網和美國學生進行交友活動，并經常性的進行書信往來，通過不斷的實踐摸索出合格的寫信格式與方法，而不是直接規定好書信的格式與內容，再讓學生套模板。這種限制將會極大局限學生的創新天地，阻礙到學生全面發展目標的實現。

三、結語

綜上所述，在新時代背景下，高中英語教師教學絕對不能僅局限于知識的教授，還得加強學生創新精神的培養，這不僅是英語教學發展需要，而且還是學生未來發展需要。為此，教師應該清楚認識到這一點，并且將其合理落實到課堂教學中，尊重學生課堂主體性，為他們個性發揮提供良好的平臺。

參考文獻

[1]劉金艷.淺談高中英語教學中創新精神和實踐能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：123-124.

[2]李振杰.淺析高中英語教學中的創新教育[J].中國校外教育，2013（20）：88.

[3]畢未名.高中英語教學中創新精神培養的實踐與思考[J].文教資料，2011（33）：178-179.