當前大學生四六級學習情況及影響因素調查分析

陳蔚智　呂狄昊

【摘 要】大學英語四級考試自1987年開考以來，目前已經發展成為參考人數最多全國性統一考試。并且作為英語教學的全國性評價性考試，已經逐步成為大學英語教學的指揮棒，他不僅是對學生英語能力的測量。同時也是教學效果和質量的反映。對大學英語四級成績及其影響的分析將有利于解決學生在學習英語中遇到的問題，不斷的提高英語教學質量，提高大學生的綜合素質。近年來，不少的學生及老師開始反對大學生考四級，教育部針對此問題也說在近幾年來是不會取消全國性的四級考試。

【關鍵詞】英語;四級;“刷刷族”;成績;影響因素

一、引言

在當代大學生中，多數人受到英語四級的影響以至于拿不到畢業證，或者因為拿不到四級證書而無法找到一個理想的工作。根據如此現狀，我針對大學生對英語四級的看法與四級考試的過級率受到哪些方面的影響等問題展開了研究與調查。

二、基本情況

（一）調查背景

培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流是大學英語應該達到的水平。而如何檢驗大學生的英語水平呢？這就要靠大學英語四六級考試了。

隨著社會的進步與發展，社會對大學畢業生英語水平要求進一步提高，學生的英語水平越來越受到重視。大學英語四六級考試是我國目前可以衡量-所大學外語教學質量和學生英語水平的標準之一，并能在一定程度上調動學生學習英語的積極性。為此，各校基本把英語四六級成績和學位證直接掛鉤，但是由于種種原因，學生的四六級成績多年來一直都不太理想。

連日來，在許多高校論壇中，類似“大學英語四、六級，你考了幾次？”的帖子持續“走俏”。有些人說“這次又沒過，下次繼續吧！”還有不少人：“這次聽力沒考好，估計到不了600了，還要再考一次。”四六級考試剛剛結束，就有不少考生又開始為6個月后的考試做準備了，有些是繼續努力爭取通過考試，有些則是為了追求高分而繼續報考。以求“刷新”成績的“刷刷族”并不少見，有些考生他們早在半年前或一年前就已通過了考試，但是為了增加應聘籌碼，或者以備不時之需，他們不停地參加英語四六級考試，目標是把成績刷到500以上甚至600以上。

（二）調查目的

針對這一現狀，我對部分在校大學生參加英語四六級的情況進行了一次調查，自在找出關鍵性因素和原因，有目的、有計劃的進行改善學習方法、態度等，提高自身水平。

（三）調查方式及主要內容

為了收集到真實的反饋信息并使調查結果更具代表性和可信性，我們采用調查問卷的方式，問卷調查采用了不記名即時完成的方式，涉及到不同牟級，不同專業的學生。本次調查問卷共設25道選擇題目。主要包括學生剛進校時個人的英語基礎：學生參加四六級考試的最主要動機：學生對四六級的準備情況：學生對于“刷刷族”現象的看法等四大方面。

（四）調查結果概括

本次共發放了50份調查問卷，回收了46份有效問卷。較為準確反應了同學們對四六級考試的態度。

三、調查結果分析

（一）關于參加四六級考試情況和原因的分析

根據調查結果圖表顯示，在校大學生基本上都會選擇報考英語四六級考試，大都認為英語四六級還有有必要的，能對自身英語水平的提高有一定的幫助。其中為拿到證書便于以后找工作的占大多數。不難看出，隨著現在經濟的發展，中國加入WTO，英語在工作中變得越來越重要，很多企業都要求有一定的英語交際能力，尤其是外企。

（二）學生對于英語學習的態度分析

據調查，大多數學生英語學習的目的性很明確，在學習英語上花了工夫，但他們在評價自己學習時的精神狀態時，大部分認為是迫于無奈學習，對于這種現象的回答是，大多數人感覺英語用處不大，而且也懶于背單詞。自覺主動學習英語的學生只占很小一部分。鮮有學生對于英語的學習有自己的計劃，認為其計劃很混亂。其實，興趣是最好的老師，而興趣來自什么，各位學生的答案卻并不明確。可能是由于他們對自己的定位還無法把握。雖然也有人會制定可行的學習計劃，但不按照計劃實行的卻占絕大部分。不過在學習目的的回答中，很少有人認為英語學不學無所謂。

（三）關于考試準備情況的分析

對于英語四六級的考試，英語成績優與差在學習自主能力上存在著差別。當然在日常生活中，涉及英語的活動還有如：訂閱英語雜志，收看英文原聲電影以及參加學校舉辦的英語學習活動等等，對于學生參與此類活動的熱情度我們同時做了調查，其結果不容樂觀，以收看英文原聲電影為例，經常去收看的學生少得可憐，絕大多數同學只偶爾看看，他們收看英文原聲電影，也只是了解劇情，并不會去注意聽英文對白。對于學校老師是否有必要幫我們輔導四六級考試上，大部分學生一直認為有必要，也學生認為無所謂，自學已經夠了，這類學生往往都是對英語感興趣較主動的學生。很少的學生也認為自己可以參加一些培訓班學習。這表明廠大學生還是希望老師能夠在課堂上專門給我們開設四六級輔導課。缺乏學習動機和興趣，只是為了完成老師布置的作業而已，這是英語學習的一大障礙。強烈的學習動機能促進英語學習，而成功體驗有助于保持甚至生成新的學習動機。通過調查，我們發現絕大多數學生都不是為了興趣而學習，要是這樣的話，我們就會成為英語的奴隸，因此，學習效果就欠佳了，能夠過級的人數自然就少了。

（四）對于英語四六級的影響分析

四六級考試是全國范圍內的大學英語考試，它的舉行在大學生中掀起了學習英語的高潮，其積極作用是顯而易見的，但其負面效應也是不容忽視的。如某些學校把四級通過率看成是衡量英語教學的唯一尺度，過分強調過級率，并制定了種種政策，若學生在四年內通不過四級，就拿不到學位證，甚至也拿不到畢業證。為了應付四六級考試，許多同學在臨考前進行題海戰術，強化訓練，上課不聽，導致落下了許多功課，而語言的學習在于平時的不斷積累，這樣的效果可想而知了。

（五）關于反復報考四六級現象情況的原因分析

1.參加口語考試

原來，自從四、六級以成績報告單代替合格證書后，一些分數在合格線周圍“徘徊”的考生開始產生危機意識，競相加入“刷刷族”的行列，試圖用不斷攀升的成績，提升自己的就業競爭力。按照規定，只有四級分數在550分以上，或六級分數在520分以上的考生才有資格參加下次的口語考試。而有些口語一向很好的同學，卻因為筆試分數不夠無法報考。口語考試的報考資格線比合格線高出100多分，所以許多“刷刷族”都是奔著所謂的“口語證情結”，迫不得己“刷”成績。

2.得低分丟面子

“再考考低了無所謂，考高了就賺了，報名費又不貴，所以很多人都熱衷于重考。”有同學如此說到，如果緊貼及格線過級又不再考，會被那些上進的同學鄙視的。而我在某四六級論壇上看到，認為低分“丟面子”的考生不在少數。該論壇上一項“低分通過四六級，有必要再考嗎”的調查中，約三成參與投票者都認為低分通過需要再考，還有不少網友在跟帖中說，太低的分數應聘時“拿不出手”。

3.找自信

對于一部分“G族”（GR 考生）和“T族”（托福考生）來說，“刷”分僅僅是為了“找自信”。郭某6月初參加完GRE考試，月末第三次走進了六級考場。六級試卷對于復習了半年GRE的她來說顯然容易得多.考出600多分的成績之后，小郭的信心空前：“備考GRE時被打擊得很慘，這次考六級可算把信心找回來了。”

4.找價值

很多同學聽說外企招聘時對英語要求很高，于是便不停地刷成績，希望能取得一個好看的成績，獲得HR的青睞。有人說，身邊一些想進外企的同學都在不停地刷四六級，為了就業時多一個有競爭力項目。

（六）對于反復報考四六級現象的影響分析

“哎，這次又沒過！”在瑩瑩（化名）的記憶中，從第一次考六級開始，這種陰霾就始終籠罩著自己。“身邊的‘刷刷族’興高采烈地談論著誰誰又刷到了歷史新高，而我，似乎永遠在被他們嘲笑。”在大學校園里，與瑩瑩有著相似遭遇的學生不在少數。“刷刷族”們在-一個個驕人成績中尋求自我突破，卻也刺痛了那些為求過關，屢次參考卻屢次受挫的考生們的敏感神經。瑩瑩說，只要在考場上一想到這些人，她的自信心就全沒了，總覺得再怎么努力也考不過去。

同樣是第二次在六級考試中落敗的小憶，和身邊的“刷刷族”一同走進考場，還會面對比心理壓力更為殘酷的現實。“在四、六級的計分有一個參照全體考生總體成績處理分數的過程，那些‘刷刷族’拉高了平均水平，我們的成績就會受到影響。在全國大學英語四、六級考試委員會發布的計分方法說明中明確寫著，“四、六級考試的分數在經過加權、等值、常模轉換等數據處理后，將報道為均值500、標準差70的常模正態分”，也就是說，考生最終的成績將是其此次成績在所有考生中所占位置的具體體現。而小憶所擔心的，就是“刷刷族”占據了高分基礎后，對這一轉換過程所造成的負面影響。

四、調查體會與建議

（一）調查體會

英語的學習是一個長期的過程，經常聽聽英語廣播和看一些英文書籍或者英文電影，對我們英語水平的提高都是很有幫助的。平時也要總結好自己認為重要的以及容易混淆的知識點，并標以重點和難點，以利于以后查漏補缺，還要經常回顧。最后在做一些真題，了解命題趨勢，對同學們的幫助是很大的。英語的學習是一個漫長的過程，也是一個不斷積累的過程。大學的英語教學方法不同于中學，老師只是在前進的方向上引導一下我們，更多的是要靠我們的自覺性。其實，大學就是要考驗我們在各個方面的自覺性。所以我們一定要充分發揮我們的主觀能動性，嚴格要求自己，在課余時間多聽一些英語聽力或看一些電影，常練練自己的口語，和我們的老師多進行交流，還可以讓老師給我們推薦一些英語資料，這樣的話，我們學習英語的興趣就會大增，從而能更有效的提高我們的英語水平，同時也希望學院的相關領導多組織一些英語講座和活動，以拓寬我們的英語視野，激發我們的興趣。而對于現在的“刷刷族”，我并不抱支持態度，或許有些人覺得可以借此檢驗自己的能力，但在我看來，在平時的學習中我們就可以不斷努力，不斷積累，在學習中提高，而并不是要考考試來提高。這樣既浪費金錢，同時也給其他參加考試的同學造成了一定的影響。

（二）建議

有的學生習慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學習過程這一重要環節。其實，這一過程能幫助學生找出知識盲點、改進學習方法、提高學習效率，其作用絕對不容忽視。例如在運用考試時間方面。

考生到考場時間較早，一般老師們都會在所謂的宣布考試紀律和音響系統試音階段就提前發卷。在拿到試卷后，看完聽力題答案如果聽力還沒有正式開始，千萬別在那傻等，趕緊先做詞匯題，因為那時一般心情比較緊張，不適合看連貫性很強的閱讀理解題，而做單個的詞匯題很合適。如果第二部分試卷是簡答或改錯之類的主觀題及作文，那第一部分的時間就更充分一些了，因為實際作文時間根本不需要30分鐘，可以空出時間來做簡答或改錯。這樣，閱讀理解題的時間就更充分了，這對提高閱讀題的得分很有幫助。如果第二部分試卷只有作文一項，那閱讀題就只能做快一點。